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有質(zhì)量的教育公平:理論分析與政策安排

發(fā)布時(shí)間:2018-04-05 16:14

  本文選題:教育公平 切入點(diǎn):程序正義 出處:《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年08期


【摘要】:教育公平與教育質(zhì)量是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的。有質(zhì)量的公平是教育公平中的實(shí)質(zhì)正義,與此相對(duì)應(yīng),教育公平中的程序正義就是為實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的公平而設(shè)計(jì)的制度和程序,以及保障相關(guān)教育政策制定與實(shí)施的手段。當(dāng)前,中國教育分配正義的核心內(nèi)容就是通過一系列的制度安排提高弱勢(shì)群體接受教育的質(zhì)量和水平,實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的公平。為此,要把促進(jìn)公平作為國家教育政策的核心價(jià)值取向,把優(yōu)質(zhì)均衡作為國家教育政策的基本目標(biāo)。
[Abstract]:Educational equity and educational quality promote each other and develop harmoniously.Quality equity is the essential justice in educational fairness, and the procedural justice in educational fairness is the system and procedure designed for the realization of quality equity, as well as the means to ensure the formulation and implementation of relevant educational policies.At present, the core content of education distribution justice in China is to improve the quality and level of education for the disadvantaged groups through a series of institutional arrangements, and to realize quality equity.Therefore, the promotion of equity should be regarded as the core value orientation of the national education policy, and the quality balance should be regarded as the basic goal of the national education policy.
【作者單位】: 國家教育行政學(xué)院;
【分類號(hào)】:G521

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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