本文選題：課程一致性　切入點(diǎn)：一致性研究方法　出處：《中國教育學(xué)刊》2015年06期

【摘要】：課程一致性主要研究課程系統(tǒng)各要素之間的匹配或適切程度,為課程評(píng)價(jià)提供實(shí)證研究的框架思路和分析方法。通過對(duì)當(dāng)前最具代表性的三種一致性評(píng)價(jià)方法——Webb模式、SEC模式和Achieve模式的比較分析發(fā)現(xiàn),它們各具優(yōu)勢(shì)又存在各自的局限,并不存在普遍通用的研究范式。反思我國的課程一致性研究發(fā)現(xiàn)其存在潛在假設(shè)不明、性質(zhì)定位不清以及研究定義域模糊等問題。實(shí)現(xiàn)課程一致性研究的本土化需要立足我國的課程文化背景,開拓"教-學(xué)-評(píng)"整體一致的研究視域;批判地借鑒國外研究范式,開發(fā)針對(duì)不同學(xué)科、層次的分析框架;以實(shí)證研究為依據(jù),構(gòu)建工具理性與價(jià)值理性相融合的方法體系。
[Abstract]:Curriculum consistency mainly studies the matching or relevance of various elements of the curriculum system. Through the comparative analysis of the three most representative consistency evaluation methods, Webb model and Achieve model, it is found that each of them has its own advantages and limitations. There is no universal research paradigm. Reflecting on the research of curriculum consistency in China, it is found that the underlying hypotheses are unknown. The localization of the research on curriculum consistency needs to be based on the background of curriculum culture in our country, to open up the whole research field of "teaching-learning-evaluation", and to critically draw lessons from foreign research paradigms. Based on empirical research, this paper develops an analytical framework for different disciplines and levels, and constructs a method system of integrating instrumental rationality and value rationality.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;江西省井岡山大學(xué);江蘇省教育科學(xué)研究院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“理科教育中的科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知與決策能力研究”(項(xiàng)目編號(hào):DHA140284) 江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程的一致性研究”(項(xiàng)目編號(hào):14JY51)研究成果
【分類號(hào)】：G423

【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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