本文選題：工業(yè)范式　切入點：農(nóng)業(yè)范式　出處：《教育理論與實踐》2015年07期

【摘要】：工業(yè)范式教育強力推進了教育規(guī)模和質(zhì)量,同時,導致了對個性的壓制和對規(guī)范性的過度追求,其內(nèi)在缺陷在于缺乏理想、無視個體天賦、忽視教育自由。農(nóng)業(yè)范式教育在一定程度上能夠矯正工業(yè)范式教育存在的問題,削弱工業(yè)范式教育對個體的過度強權(quán)和工具主義傾向,尊重個體在教育中的自由,同時,理解教育本身的復(fù)雜性,而不是簡單的復(fù)制。實踐農(nóng)業(yè)范式教育發(fā)展需要摒棄教育的工業(yè)化復(fù)制思維,尊重個體的教育自由選擇權(quán),尊重個體的教育天賦,在教育發(fā)展上強調(diào)多元發(fā)展范式,在教育的發(fā)展價值觀上充分尊重創(chuàng)造性的首要價值,而不是簡單迎合社會需求。
[Abstract]:Industrial paradigm education strongly promotes the scale and quality of education, at the same time, it leads to the suppression of personality and the excessive pursuit of standardization. Its inherent defect lies in the lack of ideal and disregard for individual talent. Neglecting the freedom of education. To a certain extent, agricultural paradigm education can correct the problems existing in the industrial paradigm education, weaken the excessive power and instrumentalism tendency of the industrial paradigm education, and respect the individual freedom in education, at the same time, Understanding the complexity of education itself, rather than simply replicating it, means that the practice of agricultural paradigm education development requires abandoning the industrialized replicative thinking of education, respecting the individual's free choice of education, and respecting the individual's educational talent. In the development of education, the multi-development paradigm is emphasized, and the primary value of creativity is fully respected in the developmental values of education, rather than simply catering to the needs of society.
【作者單位】： 重慶師范大學教育科學學院;
【基金】：重慶市教科規(guī)劃重點課題《中國夢融入學校德育體系的實踐運行機制研究》(課題編號:2014-GX-023)的研究成果
【分類號】：G40

【參考文獻】

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