本文選題：可行性原則　切入點(diǎn)：改革建議　出處：《外國(guó)教育研究》2015年07期

【摘要】：改革方案如何走向?qū)嵺`是教育領(lǐng)域的關(guān)節(jié)點(diǎn)之一,教師課堂決策是這一過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),一項(xiàng)改革要求只有具備可行性才有可能被教師"吸附"進(jìn)教育實(shí)踐。教育改革建議具有自為性、可見性、系統(tǒng)性與指向性,而現(xiàn)實(shí)的教師課堂行為具有自在性、模糊性、零碎性與操作性,教師課堂決策對(duì)教育改革的命運(yùn)具有決定性�？尚行栽瓌t由三條教師決策依據(jù)構(gòu)成,即工具性、一致性與成本性,它們構(gòu)成了教師課堂決策的內(nèi)在程序。構(gòu)建直覺目標(biāo)系統(tǒng)、利用快速節(jié)儉式直覺判斷、引入教學(xué)效果分析既是可行性原則在課堂語(yǔ)境中的具體化,又是將改革要求植入教師課堂行為內(nèi)在程序的路徑。
[Abstract]:How to go to practice is one of the key points in the field of education, and teacher classroom decision-making is the key link in this process. A reform requires that only if it is feasible, it can be "absorbed" by teachers into educational practice. Piecemeal and operational, teacher classroom decision-making is decisive to the fate of educational reform. The feasibility principle is composed of three teacher decision bases, namely, instrumental, consistency and cost. They constitute the internal procedure of teacher's classroom decision-making. It is the embodiment of feasibility principle in classroom context to construct intuitionistic target system, to use quick and frugal intuitive judgment and to introduce teaching effect analysis. It is also the path of embedding the reform requirements into the inner procedure of teacher's classroom behavior.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：陜西師范大學(xué)2014年度校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):14JG27)
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1660328