本文選題：凱洛夫教育學(xué)　切入點(diǎn)：教育理論　出處：《西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2015年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：凱洛夫教育學(xué)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展有著巨大影響,其中國(guó)化走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程,經(jīng)歷了興起、批判和深入發(fā)展三個(gè)階段。凱洛夫教育學(xué)之所以能夠在中國(guó)迅速確立地位并產(chǎn)生持續(xù)的長(zhǎng)期影響,是多種因素作用的結(jié)果。凱洛夫教育學(xué)本身的科學(xué)性、時(shí)代性、操作性等是內(nèi)在因素,政治因素起了關(guān)鍵性的決定作用,文化因素在深層次上產(chǎn)生了重要影響,蘇聯(lián)教育專家、中國(guó)教育學(xué)家和中國(guó)廣大教育實(shí)踐工作者則是其中國(guó)化的重要推動(dòng)力量。凱洛夫教育學(xué)中國(guó)化的經(jīng)驗(yàn)啟示我們,學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外教育理論思想,要杜絕運(yùn)動(dòng)式學(xué)習(xí),要對(duì)引入理論進(jìn)行系統(tǒng)化深入研究,要把握引入理論與中國(guó)文化的契合性。
[Abstract]:Kailov's pedagogy has a great influence on the development of modern education in China. Its localization has gone through more than half a century of development and has experienced its rise. The reason why Kelov pedagogy can quickly establish its position in China and produce a lasting long-term influence is the result of many factors. Maneuverability is an internal factor, political factors play a key decisive role, cultural factors have an important impact on a deep level, Soviet educational experts, The Chinese educationalists and the vast number of educational practitioners in China are the important driving force of its localization. The experience of Kelov's pedagogy in China enlightens us to learn from the foreign educational theories, and to put an end to the sports learning. It is necessary to systematize and study the theory of introduction and to grasp the compatibility between the theory of introduction and Chinese culture.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“課程的理論基礎(chǔ)的深化、拓展與整合研究”(11YJA880031),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:和學(xué)新 天津師范大學(xué)中青年教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新推進(jìn)計(jì)劃“中國(guó)特色課程理論的發(fā)展與創(chuàng)新研究”(52WX1003),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:和學(xué)新
【分類號(hào)】：G511

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 黃書光;;凱洛夫《教育學(xué)》在中國(guó)的理論輻射與實(shí)踐影響[J];復(fù)旦教育論壇;2010年03期

2 陳桂生;重評(píng)凱洛夫《教育學(xué)》[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);1998年01期

3 燕國(guó)材;再論凱洛夫《教育學(xué)》屬于傳統(tǒng)教育思想范疇——與陳炳文、肖云瑞二同志商榷[J];上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1989年03期

4 楊大偉;;凱洛夫《教育學(xué)》:斯大林意識(shí)形態(tài)的教育代表作[J];全球教育展望;2007年08期

5 鐘啟泉;;凱洛夫教育學(xué)批判——兼評(píng)“凱洛夫教育學(xué)情結(jié)”[J];全球教育展望;2009年01期

6 李森;杜尚榮;;清末民初時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的基本經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代啟示[J];西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年02期

7 陳志剛;張紫屏;;課程改革的難題:凱洛夫教學(xué)模式的遺留[J];全球教育展望;2013年06期

8 廖其發(fā);;論教育研究中的“史論結(jié)合”[J];西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年02期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 姚運(yùn)標(biāo);唐磊;;美國(guó)教科書中的宗教與科學(xué)之爭(zhēng)——以斯科普斯案和《國(guó)防教育法》為例[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

2 伍德勤;;論傳統(tǒng)派與現(xiàn)代派教育思想并存的現(xiàn)實(shí)意義[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年05期

3 傅林;;不能被忽略的歷史:1607年以前的北美教育[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

4 肖萍;;試析凱洛夫《教育學(xué)》與中國(guó)傳統(tǒng)文化的契合[J];安徽文學(xué)(下半月);2007年09期

5 李楠;;德國(guó)義務(wù)教育法制變遷歷程探究[J];安康學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

6 查有梁;;三論新課程改革的“軟著陸”[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年03期

7 張志剛;;信息化背景下教育經(jīng)濟(jì)社區(qū)內(nèi)涵探析——對(duì)開(kāi)展教育經(jīng)濟(jì)社區(qū)實(shí)踐的理論解釋[J];白城師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

8 謝忠明;;新課改背景下的教學(xué)過(guò)程分析[J];浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào);2006年06期

9 潘涌;外國(guó)教育思潮與漢語(yǔ)文教育的價(jià)值嬗變[J];比較教育研究;2004年09期

10 肖正德;;西方和諧教育思想的發(fā)展脈絡(luò)及其當(dāng)代意蘊(yùn)[J];比較教育研究;2008年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 申仁洪;;論柏拉圖的課程理念[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

2 熊賢君;張雪強(qiáng);;杜威“教育即生活”新釋[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

3 王麗;;怎樣看待學(xué)校——解讀盧梭自然主義教育思想[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

4 霍云麗;;赫爾巴特教育理論在華的傳播與接受[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（21）——中外教育史比較研究（含比較教育等）[C];2009年

5 劉榮飛;;論生本管理的內(nèi)涵與實(shí)施[A];國(guó)土資源職教改革與創(chuàng)新[C];2009年

6 曾福清;;論輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[A];第三屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

7 陳懷今;;完善教育立法 促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展[A];2005中國(guó)可持續(xù)發(fā)展論壇——中國(guó)可持續(xù)發(fā)展研究會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2005年

8 朱幼文;;科技館教育的基本屬性與特征[A];第十六屆中國(guó)科協(xié)年會(huì)——分16以科學(xué)發(fā)展的新視野，努力創(chuàng)新科技教育內(nèi)容論壇論文集[C];2014年

9 朱幼文;;我國(guó)科技館教育的實(shí)踐困惑與理論盲區(qū)[A];中國(guó)科普理論與實(shí)踐探索——第二十一屆全國(guó)科普理論研討會(huì)論文集[C];2014年

10 李卉;;基于微博的研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)想[A];計(jì)算機(jī)與教育：新技術(shù)、新媒體的教育應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十五屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2012年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 黃慧娟;魯?shù)婪颉に固辜{教育思想與實(shí)踐研究[D];福建師范大學(xué);2010年

2 雷冬玉;基礎(chǔ)教育課程改革預(yù)期目標(biāo)的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

3 郭海霞;論身體資本與身體教育[D];北京體育大學(xué);2011年

4 董吉賀;論“負(fù)面”教育的意義[D];華東師范大學(xué);2011年

5 李福春;美國(guó)教育學(xué)演進(jìn)史（1832-1957）[D];華東師范大學(xué);2011年

6 劉耀明;論教學(xué)的差異性均衡[D];華東師范大學(xué);2011年

7 劉曉保;高等技術(shù)院校學(xué)科建設(shè)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

8 張鋼強(qiáng);論經(jīng)濟(jì)平等的正當(dāng)性依據(jù)[D];中共中央黨校;2011年

9 張洪春;少數(shù)民族思想政治教育接受過(guò)程研究[D];中南大學(xué);2010年

10 史暉;轉(zhuǎn)型與重構(gòu)：中國(guó)近代課程制度變遷研究[D];南京師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 董玲;新課程背景下普通高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 劉佳;論我國(guó)高校資助體系中大學(xué)生權(quán)利的法律保障[D];湘潭大學(xué);2009年

3 胡悅;生態(tài)學(xué)視角下高校思想政治教育實(shí)效性研究[D];南京財(cái)經(jīng)大學(xué);2010年

4 尹伊;試論青少年的“校外教育”課程[D];華東師范大學(xué);2010年

5 李超;貧困大學(xué)生思想政治教育研究[D];電子科技大學(xué);2010年

6 王娜;跨文化視野下中美文化的主要差異及原因探析[D];山東大學(xué);2010年

7 毛寧;民辦高等職業(yè)院校危機(jī)管理研究[D];東北財(cái)經(jīng)大學(xué);2010年

8 費(fèi)斐;經(jīng)典文本教育資源的發(fā)掘[D];山東師范大學(xué);2011年

9 王子龍;John Richard Schrock生物教育思想研究[D];山東師范大學(xué);2011年

10 徐迎環(huán);人之解放——杜威教育哲學(xué)的批判性旨向[D];山東師范大學(xué);2011年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐剛,白建民;史論結(jié)合原則在毛澤東思想概論教學(xué)中的應(yīng)用[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年04期

2 鐘啟泉;;中國(guó)課程改革:挑戰(zhàn)與反思[J];比較教育研究;2005年12期

3 韓振剛;;清末民初教科書知見(jiàn)概述(上)[J];出版史料;2010年03期

4 陳桂生;重評(píng)凱洛夫《教育學(xué)》[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);1998年01期

5 張華;;論“第二代”應(yīng)試教育及其超越[J];基礎(chǔ)教育課程;2011年09期

6 葉瀾;時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建——關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考[J];教育研究;1994年10期

7 顧明遠(yuǎn);;改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育科學(xué)的重建與發(fā)展[J];教育研究;2008年09期

8 王劍蘭;;提高女性教育質(zhì)量 促進(jìn)兩性教育公平——粵北地區(qū)女性中學(xué)教育的調(diào)研[J];教育研究;2011年06期

9 王策三;;“新課程理念”“概念重建運(yùn)動(dòng)”與學(xué)習(xí)凱洛夫教育學(xué)[J];課程.教材.教法;2008年07期

10 楊曉;;癸卯學(xué)制與近代日本學(xué)制的比較[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào);1992年06期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 趙小雅;[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊大偉;;凱洛夫教育學(xué)的終結(jié)——?jiǎng)P洛夫的檢討與人文主義的回歸[J];全球教育展望;2009年06期

2 鄭玉飛;;“凱洛夫訪華”的歷史、關(guān)注的教育問(wèn)題及影響[J];教育學(xué)報(bào);2013年02期

3 陳志剛;張紫屏;;課程改革的難題:凱洛夫教學(xué)模式的遺留[J];全球教育展望;2013年06期

4 汪蓮如;;駁“凱洛夫陰魂不散”[J];江西師院學(xué)報(bào);1979年04期

5 司少周;;蘇聯(lián)教育家依·阿·凱洛夫[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);1987年04期

6 黃小蓮;劉力;;我們需要怎樣的課程改革——兼評(píng)《“新課程理念”“概念重建運(yùn)動(dòng)”與學(xué)習(xí)凱洛夫教育學(xué)》[J];課程.教材.教法;2009年07期

7 程希賢;;從凱洛夫到贊科夫[J];外國(guó)教育資料;1982年05期

8 何國(guó)華;凱洛夫的生平和教育思想[J];廣州教育;1987年05期

9 何國(guó)華;;И.А.凱洛夫的生平和教育思想[J];江西教育科研;1987年05期

10 何國(guó)華 ,陳漪;凱洛夫生平和教育著作[J];外國(guó)教育動(dòng)態(tài);1989年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 楊大偉;凱洛夫《教育學(xué)》在中國(guó)和蘇聯(lián)的命運(yùn)之研究[D];華東師范大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 席安娜;凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國(guó)的引進(jìn)及其影響[D];山西大學(xué);2009年

，

本文編號(hào)：1643961