本文選題：邊界　切入點(diǎn)：邊界跨越　出處：《教育發(fā)展研究》2015年10期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：教師如何在復(fù)雜的變革情境中實(shí)現(xiàn)持續(xù)有效的學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要議題。教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和情境性,使教師學(xué)習(xí)面臨著多種邊界。邊界并非只有消極的內(nèi)涵,相反,跨界隱藏著豐富的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。本文首先介紹了邊界及邊界跨越的內(nèi)涵,然后從實(shí)踐共同體理論和文化歷史活動(dòng)理論兩種視角,分析了教師學(xué)習(xí)的邊界以及跨界學(xué)習(xí)發(fā)生的機(jī)制與策略,并比較了兩種觀點(diǎn)及其應(yīng)用的異同。厘清教師在跨界活動(dòng)中的學(xué)習(xí)機(jī)制,對(duì)于理解當(dāng)下豐富多樣的跨界活動(dòng)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有重要的意義。
[Abstract]:How to achieve sustainable and effective learning in the complex situation of change is an important issue for teachers' professional development at present. The teaching work is professional, practical and situational. Teachers' learning is faced with many kinds of boundaries. The boundary is not only negative connotation, on the contrary, it hides rich learning potential. This paper first introduces the connotation of boundary and boundary crossing. Then from the perspective of the theory of practical community and the theory of cultural and historical activities, the paper analyzes the boundary of teachers' learning and the mechanism and strategy of the occurrence of cross-border learning. This paper also compares the similarities and differences between the two viewpoints and their applications, and clarifies the learning mechanism of teachers in cross-border activities, which is of great significance for understanding the rich and diverse cross-border activities and promoting teachers' professional learning.
【作者單位】： 香港中文大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1644195