發(fā)布時(shí)間：2018-03-20 12:21

  本文選題：教師語言　切入點(diǎn)：語言素養(yǎng)　出處：《中國教育學(xué)刊》2015年10期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。語言素養(yǎng)是教師最重要的專業(yè)能力之一,修煉語言素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的必修課。當(dāng)前教師語言素養(yǎng)存在照本宣科、內(nèi)容貧乏,思路不清、邏輯混亂,方言濃重、語調(diào)平淡,"目中無人"、缺乏個(gè)性等問題。基于教師語言素養(yǎng)修煉的教學(xué)訴求有:吸引學(xué)生,言之有物,言之有據(jù);啟迪學(xué)生,言之有預(yù),言之有序;鼓舞學(xué)生,言之有情,言之有理;感染學(xué)生,言之有矩,言之有趣。由此提出了修煉教師語言素養(yǎng)的基本策略:強(qiáng)化自我診斷,形成個(gè)性風(fēng)格;豐富內(nèi)在積淀,增益語言內(nèi)涵;不斷揣摩修正,提升表達(dá)藝術(shù)。
[Abstract]:Language literacy is one of the most important professional abilities of teachers, and the practice of language literacy is a required course for teachers' professional development. The content is poor, the thought is unclear, the logic is confused, the dialect is thick, the intonation is plain, "arrogant", lacks the individuality and so on. The basic strategies to cultivate teachers' language literacy are as follows: strengthening self-diagnosis and forming individual style; Enrich the internal accumulation, gain the language connotation; constantly meditate on the correction, improve the art of expression.
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院;揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院教研室;中國教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì);
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年教育部重點(diǎn)課題“教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):GJA114018)研究成果
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1639077