本文選題：在線教學(xué)　切入點：輔導(dǎo)教師　出處：《現(xiàn)代教育技術(shù)》2015年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：在互聯(lián)網(wǎng)時代,對從事在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作的輔導(dǎo)教師而言,基于學(xué)習(xí)過程記錄開展在線教學(xué)的反思以不斷改進在線教學(xué)這一做法不僅是可能的也是必要的。文章選取基于Moodle平臺的在線課程為樣本,應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù),從一位輔導(dǎo)教師的視角,開展基于學(xué)習(xí)過程記錄的在線教學(xué)的反思研究。研究表明,學(xué)習(xí)分析技術(shù)在輔助教師開展在線教學(xué)反思是有效的,具體表現(xiàn)為:(1)通過師生群體平臺訪問行為分析,可幫助輔導(dǎo)教師重溫整個在線教學(xué)過程,彌補了師生分離狀態(tài)下輔導(dǎo)教師難以了解全班活動的不足。(2)通過師生交互論壇分析,可幫助輔導(dǎo)教師聚焦重點教學(xué)活動,并可實現(xiàn)比面授教學(xué)活動更為精確的分析。
[Abstract]:In the age of the Internet, for tutoring teachers engaged in online learning, It is not only possible but also necessary to continuously improve online teaching based on learning process record. This paper selects online courses based on Moodle platform as a sample and applies learning analysis technology. From the perspective of a tutoring teacher, a reflective study of online teaching based on learning process record is carried out. The research shows that learning analysis technology is effective in assisting teachers to carry out online teaching reflection. The concrete manifestation is: 1) through the analysis of the behavior of visiting the teacher-student group platform, it can help the tutor to relive the whole online teaching process, and make up for the deficiency of the tutoring teacher who is difficult to understand the whole class activities under the condition of teacher and student separation.) through the analysis of teacher-student interaction forum, It can help tutors focus on key teaching activities and achieve more accurate analysis than face-to-face teaching activities.
【作者單位】： 國家開放大學(xué)信息化部;國家開放大學(xué)外語教學(xué)部;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點課題“學(xué)習(xí)分析技術(shù)及其在網(wǎng)絡(luò)高等教育中的應(yīng)用研究”(項目編號:DCA130229)的研究成果
【分類號】：G434

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1636669