本文選題：教師專(zhuān)業(yè)化　切入點(diǎn)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展　出處：《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年09期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要依托大學(xué)、進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校建構(gòu)的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系,注重集中授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師學(xué)習(xí)過(guò)程雖存在著工學(xué)矛盾和個(gè)性學(xué)習(xí)差異,但教師個(gè)體具有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的心愿和自組織學(xué)習(xí)訴求。大學(xué)、進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校應(yīng)拓寬教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)形式,建立激活教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自組織學(xué)習(xí)保障。
[Abstract]:Teachers' professional development in our country mainly relies on the teacher training and training learning system established by universities, continuing education schools and primary and secondary schools, and pays attention to the traditional teaching methods of centralized teaching. Although there are contradictions between engineering and learning and differences in individual learning in teachers' learning process, However, the individual teachers have a strong desire for professional growth and self-organization learning demands. Universities, study schools and primary and secondary schools should broaden the learning forms of teachers' professional development and establish a self-organized learning guarantee to activate teachers' professional development.
【作者單位】： 贛南師范學(xué)院;
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(71263004)
【分類(lèi)號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1635709