本文選題：教學(xué)傾聽(tīng)　切入點(diǎn)：緘默知識(shí)　出處：《中國(guó)教育學(xué)刊》2015年07期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：在課堂教學(xué)中,學(xué)生隱含、潛在的緘默知識(shí)透視著其真實(shí)訴求,制約著課堂教學(xué)效果,因此,教學(xué)傾聽(tīng)是準(zhǔn)確把握學(xué)生"邏輯世界"的主要途徑�；诰}默知識(shí)視角,積極探究以理解學(xué)生為核心的傾聽(tīng)教學(xué)凸顯重要。教師作為傾聽(tīng)者,不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),更要通過(guò)有意識(shí)、有理解、有等待、有反饋的傾聽(tīng)去體會(huì)學(xué)生話語(yǔ)中的情感、思維、個(gè)性及其隱含的緘默知識(shí),在促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)獲得教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
[Abstract]:In classroom teaching, students' implicit and latent tacit knowledge perspective their real demands and restrict the classroom teaching effect. Therefore, teaching listening is the main way to accurately grasp the students'"logical world", which is based on the perspective of tacit knowledge. Teachers, as listeners, should not only learn to listen, but also experience the emotion and thinking in students' discourse by listening consciously, understanding, waiting and feedback. Personality and its implied tacit knowledge promote students' understanding of knowledge and gain the professional development of teachers themselves.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：安徽省優(yōu)秀青年基金項(xiàng)目“徽州文獻(xiàn)和文物遺存中的數(shù)學(xué)信息研究”(項(xiàng)目編號(hào):20125SQRL186)研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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