本文選題：農(nóng)村　切入點(diǎn)：傳統(tǒng)文化　出處：《當(dāng)代教育與文化》2015年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：農(nóng)村學(xué)校是農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主陣地,農(nóng)村教師是農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主力軍。然而,由于受諸多因素的影響與制約,農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難以融入農(nóng)村學(xué)校教學(xué),農(nóng)村教師在農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中面臨尷尬境遇:傳統(tǒng)文化素養(yǎng)偏低,地方性知識(shí)缺失;教學(xué)孤立化、形式化,融入程度不高;教學(xué)方法單一,教學(xué)資源匱乏;活動(dòng)課程課時(shí)少,特色不明顯;校本課程開發(fā)難度大,景況不容樂觀;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,教學(xué)效果欠佳。緣此,農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師要認(rèn)真省思,積極尋找農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效路徑。
[Abstract]:Rural schools are the main position of the inheritance of rural excellent traditional culture, and rural teachers are the main force of the inheritance of rural excellent traditional culture. However, due to the influence and restriction of many factors, rural excellent traditional culture is difficult to integrate into the teaching of rural schools. Rural teachers are faced with embarrassing circumstances in the process of teaching excellent traditional culture in rural areas: low traditional cultural literacy, lack of local knowledge, isolated teaching, formalized teaching, low degree of integration, single teaching method and lack of teaching resources; The activity curriculum has less class hours and features are not obvious; the school-based curriculum development is difficult and the situation is not optimistic; the students' interest in learning is not strong and the teaching effect is poor. Therefore, rural schools and rural teachers should seriously reflect on it. Actively looking for an effective way to teach excellent traditional culture in rural areas.
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教師發(fā)展研究中心;
【基金】：2013年度教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金一般項(xiàng)目“新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村教師的文化責(zé)任與踐行路徑研究”(13YJA880030)的階段性成果
【分類號(hào)】：G424

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本文編號(hào)：1617521