本文選題：日重現法　切入點：情緒變異性　出處：《中國心理衛(wèi)生雜志》2015年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目的:探討初中生的情緒變異性與自評精神癥狀之間的關系。方法:采用分層抽樣法,在四川省一所初中抽取129例學生(初一42例,初二47例,初三40例),采用日重現法(DRM)連續(xù)兩周記錄情緒變異性分數(情緒體驗的標準差/情緒體驗的均值),用癥狀自評量表(SCL-90)調查學生的自評性精神癥狀,青少年情緒調節(jié)問卷調查情緒調節(jié)策略使用情況。結果:日重現法得到的積極情緒分數顯著高于消極情緒分數(2.7±0.7)vs.(1.4±0.3),P0.001,消極情緒變異性顯著高于積極情緒變異性(0.4±0.1)vs.(0.3±0.1),P=0.012。消極情緒變異性、積極情緒變異性均與SCL-90總分有顯著正相關(r=0.34,P0.001;r=0.24,P0.001)。消極情緒變異性和積極情緒變異性對SCL-90分數的直接效應顯著(通徑系數為0.28和0.21,P0.001)。認知重評的情緒調節(jié)策略對SCL-90分數的直接效應顯著(通徑系數為-0.24,P0.001),認知沉浸的情緒調節(jié)策略對SCL-90分數的直接效應顯著(通徑系數為0.14,P=0.037)。認知沉浸的情緒調節(jié)策略對消極情緒變異性直接效應顯著(通徑系數為0.13,P=0.041)。結論:積極情緒變異性和消極情緒變異性均可能導致初中生的自評精神癥狀增加。
[Abstract]:Objective: to investigate the relationship between emotional variability and self-assessment of mental symptoms in junior high school students. Methods: 129 students (42 junior high school students and 47 junior high school students) were sampled by stratified sampling method. In 40 cases of junior high school, the scores of emotional variability (standard deviation of emotional experience / mean of emotional experience) were recorded by DRM for two consecutive weeks. SCL-90 was used to investigate students' self-rated mental symptoms. Results: the scores of positive emotions obtained by daily reappearance method were significantly higher than that of negative emotion scores (2.7 鹵0.7 vs 1.4 鹵0.3) P0.001, and negative emotional variability was significantly higher than that of positive mood variability (0.4 鹵0.1 vs.0.3 鹵0.1). Negative emotional variability was significantly higher than that of negative emotional variability. There was a significant positive correlation between positive emotional variability and total score of SCL-90. Negative emotional variability and positive emotional variability had a significant direct effect on SCL-90 scores (path coefficient 0.28 and 0.21% P0.001). Cognitive reassessment of emotion regulation strategies had significant effect on SCL-90 scores. The direct effect was significant (path coefficient was -0.24p 0.001g), and the direct effect of emotion regulation strategy of cognitive immersion on SCL-90 score was significant (path coefficient was 0.14p 0.0371.The direct effect of cognitive immersion emotion regulation strategy on negative emotional variability was significant (path). Conclusion: both positive and negative emotional variability may lead to an increase in self-rated mental symptoms of junior high school students.
【作者單位】： 華東師范大學心理與認知科學學院;
【基金】：2011年上海市教育科學基金青年項目(青少年積極情緒的特點、適應功能及教育干預研究)(B11014)
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

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【共引文獻】

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