本文選題：學(xué)基礎(chǔ)教育　切入點(diǎn)：教育改革　出處：《基礎(chǔ)教育》2015年03期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：高效課堂存在著較為嚴(yán)重的表面化、形式化傾向,甚至再度出現(xiàn)低效和負(fù)效,很需要我們冷靜反思:教學(xué)是種"慢"的藝術(shù),"高效"的標(biāo)準(zhǔn)難以界定,其提法極易使人誤讀、激進(jìn);教師是教改的主體,若脫離教師的需求,任何教改都不可能實(shí)現(xiàn)"高效";課堂教學(xué)需要模式但不能固化模式,一定要因校因地制宜;功利化背景下的"高效課堂"不可能回歸教育的本真而真正實(shí)現(xiàn)"高效";教學(xué)是師生雙邊共同活動(dòng),如果弱化任何一方作用,所有教學(xué)都難取得成效。
[Abstract]:There are serious superficial, formalized tendency and even low efficiency and negative effect in efficient classroom. It is very necessary for us to reflect calmly: teaching is a kind of "slow" art, the standard of "high efficiency" is difficult to define, and its formulation can easily make people misread. Radical, teacher is the main body of teaching reform, if deviate from teacher's demand, any teaching reform can't realize "high efficiency", classroom teaching needs mode but can't solidify mode, it must be adapted to local conditions. Under the background of utilitarianism, "efficient classroom" can not return to the true nature of education and realize "high efficiency". Teaching is a bilateral activity of teachers and students, and if it weakens the role of either side, it is difficult for all teaching to achieve results.
【作者單位】： 濱州學(xué)院黃河三角洲文化研究所;
【基金】：2014年山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目�！包S河三角洲教育文化研究”(項(xiàng)目批號(hào):14CJYJ02) 濱州學(xué)院教研項(xiàng)目“基于應(yīng)用人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)研究”的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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