本文關(guān)鍵詞：分離還是融合:教師教育專業(yè)化中形式與實(shí)質(zhì)的矛盾——兼談學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)與當(dāng)前我國(guó)的教師教育改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學(xué)》 2012年

高中化學(xué)教師PCK中“學(xué)生知識(shí)”的調(diào)查與分析

陳慧君  

【摘要】：新課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開，新課程的理念、目標(biāo)以及內(nèi)容能否順利落實(shí)，教師是一個(gè)核心的影響因素。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也越來越關(guān)注學(xué)生。那么在實(shí)際的課堂教學(xué)中，，教師應(yīng)考慮“學(xué)生知識(shí)”（LK）的哪些方面？實(shí)際狀況如何？“學(xué)生知識(shí)”的來源是什么？它對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有多大影響？這些問題都沒有得到過系統(tǒng)的論述。而這些問題的闡述結(jié)合具體學(xué)科會(huì)更有意義。 所以本文主要針對(duì)上述問題，結(jié)合化學(xué)學(xué)科，對(duì)高中化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)中“學(xué)生知識(shí)”進(jìn)行了系統(tǒng)的整理與調(diào)查。通過文獻(xiàn)法對(duì)高中化學(xué)教師PCK中“學(xué)生知識(shí)”（LK）具體內(nèi)容進(jìn)行了整理，通過問卷調(diào)查法、訪談法及文本分析法對(duì)高中化學(xué)教師PCK中“學(xué)生知識(shí)”（LK）的來源及其對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的影響以及教師對(duì)“學(xué)生知識(shí)”的實(shí)際認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行了研究與分析。最后根據(jù)研究數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的結(jié)果提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G633.8
【目錄】：

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