本文關(guān)鍵詞：分離還是融合:教師教育專業(yè)化中形式與實質(zhì)的矛盾——兼談學科教學知識(PCK)與當前我國的教師教育改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學》 2012年

高中化學教師PCK中“學生知識”的調(diào)查與分析

陳慧君  

【摘要】：新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)展開，新課程的理念、目標以及內(nèi)容能否順利落實，教師是一個核心的影響因素。新課程強調(diào)學生的主體地位，在實際教學過程中，教師也越來越關(guān)注學生。那么在實際的課堂教學中，，教師應(yīng)考慮“學生知識”（LK）的哪些方面？實際狀況如何？“學生知識”的來源是什么？它對教師的教學設(shè)計有多大影響？這些問題都沒有得到過系統(tǒng)的論述。而這些問題的闡述結(jié)合具體學科會更有意義。 所以本文主要針對上述問題，結(jié)合化學學科，對高中化學教師學科教學知識(PCK)中“學生知識”進行了系統(tǒng)的整理與調(diào)查。通過文獻法對高中化學教師PCK中“學生知識”（LK）具體內(nèi)容進行了整理，通過問卷調(diào)查法、訪談法及文本分析法對高中化學教師PCK中“學生知識”（LK）的來源及其對教師教學設(shè)計的影響以及教師對“學生知識”的實際認識情況進行了研究與分析。最后根據(jù)研究數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的結(jié)果提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G633.8
【目錄】：

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