本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段（7～9年級）科學(xué)學(xué)科能力測評框架構(gòu)建及應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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義務(wù)教育階段（7～9年級）科學(xué)學(xué)科能力測評框架構(gòu)建及應(yīng)用研究

     論文目錄

摘要第1-14頁

Abstract第14-18頁

第一部分 研究概述第18-57頁

   ·研究緣起第18-29頁

     ·研究背景第18-25頁

       ·能力培養(yǎng)——科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容第18-19頁

       ·能力發(fā)展——終身學(xué)習(xí)的永恒追求第19-21頁

       ·能力表現(xiàn)——學(xué)業(yè)成就的重要組成第21-22頁

       ·能力教學(xué)——有效教學(xué)的實踐訴求第22-23頁

       ·能力評價——教育評價的本質(zhì)回歸第23-25頁

     ·我國義務(wù)教育階段(7～9年級)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中能力要求分析第25-29頁

       ·我國義務(wù)教育階段(7～9年級)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中能力要求第25-26頁

       ·我國義務(wù)教育階段(7～9年級)科學(xué)學(xué)科能力要求重構(gòu)的必要性分析第26-29頁

   ·研究綜述第29-43頁

     ·國際學(xué)科能力測評模型簡介第29-35頁

     ·我國關(guān)于學(xué)科能力的相關(guān)研究第35-41頁

       ·我國學(xué)科能力研究緣起第35頁

       ·我國各主要學(xué)科的相關(guān)研究第35-40頁

       ·有關(guān)能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用研究第40-41頁

     ·科學(xué)學(xué)科能力——一個值得期待的研究領(lǐng)域第41-43頁

   ·研究設(shè)計第43-55頁

     ·研究內(nèi)容第43-44頁

     ·研究目標(biāo)第44-45頁

     ·擬解決的關(guān)鍵問題第45頁

     ·研究進程及主要研究方法第45-53頁

       ·學(xué)習(xí)進程理論與實踐研究第46-49頁

       ·Rasch測量模型簡介第49-50頁

       ·基于Rasch模型的測量建構(gòu)第50-51頁

       ·因素分析法及其在教育研究中的應(yīng)用第51-53頁

     ·論文整體框架第53-55頁

   ·研究創(chuàng)新第55頁

   ·研究意義第55-57頁

     ·有利于科學(xué)學(xué)科能力的有效測評第55-56頁

     ·有利于科學(xué)課程改革的深化推進第56頁

     ·有利于科學(xué)教育研究成果的豐富第56-57頁

第二部分 理論研究第57-108頁

   ·學(xué)科能力第57-66頁

     ·能力與智力第57-58頁

     ·能力與知識第58-60頁

     ·能力與技能第60-61頁

     ·能力與思維第61-62頁

     ·能力的內(nèi)涵第62-64頁

     ·學(xué)科能力第64-66頁

   ·義務(wù)教育教育階段(7～9年級)科學(xué)學(xué)科能力測評框架第66-91頁

     ·科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)要求第66-71頁

       ·科學(xué)及其本質(zhì)的認(rèn)識第66-68頁

       ·科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊要求第68-71頁

     ·各國(地區(qū))科學(xué)課程文件中學(xué)科能力要素分析與比較第71-83頁

       ·各國(地區(qū))科學(xué)課程文件中學(xué)科能力要求第71-80頁

       ·各國(地區(qū))科學(xué)課程文件中學(xué)科能力要求比較分析及啟示第80-83頁

     ·科學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的能力因素分析第83-91頁

       ·科學(xué)測試卷中的能力考查要求分析第83-84頁

       ·數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理第84-86頁

       ·各能力要素間的關(guān)系分析第86-90頁

       ·能力因素分析小結(jié)第90-91頁

   ·義務(wù)教育階段(7～9年級)科學(xué)學(xué)科能力測評框架的建構(gòu)第91-108頁

     ·科學(xué)學(xué)科能力要素第91-95頁

       ·科學(xué)學(xué)科能力要素的確定原則第91-92頁

       ·科學(xué)學(xué)科能力要素的篩選第92-95頁

     ·科學(xué)學(xué)科能力水平層次界定第95-108頁

       ·科學(xué)概念學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力水平層次界定第95-97頁

       ·科學(xué)符號學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力水平層次界定第97-100頁

       ·科學(xué)模型學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力水平層次界定第100-103頁

       ·科學(xué)實驗學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力水平層次界定第103-106頁

       ·科學(xué)計算學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力水平層次界定第106-108頁

第三部分 實證研究第108-272頁

 3 研究一：義務(wù)教育階段(7～9年級)科學(xué)學(xué)科能力測驗工具的開發(fā)及優(yōu)化第108-137頁

   ·上海市初中生科學(xué)學(xué)業(yè)水平測試實踐啟示第108-112頁

     ·科學(xué)概念類試題的項目難度與學(xué)生能力對應(yīng)第108-109頁

     ·科學(xué)模型類試題的項目難度與學(xué)生能力對應(yīng)第109-111頁

     ·科學(xué)實驗類試題的項目難度與學(xué)生能力對應(yīng)第111-112頁

     ·小結(jié)第112頁

   ·測驗工具的開發(fā)過程第112-114頁

   ·測驗工具的編制第114-117頁

     ·測驗工具中各道試題的能力歸屬第114-115頁

     ·測驗工具中的試題舉例介紹第115-117頁

   ·測驗工具的質(zhì)量與優(yōu)化第117-132頁

     ·試測樣本第117-118頁

     ·第一輪試測數(shù)據(jù)分析第118-123頁

     ·測驗工具的修訂第123-127頁

     ·測驗工具優(yōu)化后的質(zhì)量分析第127-132頁

   ·義務(wù)教育階段(7～9年級)科學(xué)學(xué)科能力測評框架的微調(diào)及項目對應(yīng)第132-137頁

     ·科學(xué)概念學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力水平第132-133頁

     ·科學(xué)符號學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力水平第133-134頁

     ·科學(xué)模型學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力水平第134頁

     ·科學(xué)實驗學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力水平第134-135頁

     ·科學(xué)計算學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力水平第135-136頁

     ·科學(xué)學(xué)科能力測評框架的修正結(jié)果第136-137頁

 4 研究二：初中生科學(xué)學(xué)科能力水平及其發(fā)展研究第137-197頁

   ·研究過程第137-139頁

     ·測試樣本第137頁

     ·研究內(nèi)容第137頁

     ·數(shù)據(jù)處理第137-138頁

     ·能力水平與測試項目的對應(yīng)第138-139頁

   ·結(jié)果與討論第139-194頁

     ·總體情況第139頁

     ·不同年級學(xué)生總體/分項科學(xué)學(xué)科能力比較第139-162頁

       ·不同年級學(xué)生總體科學(xué)學(xué)科能力比較第139-140頁

       ·不同年級學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第140-145頁

       ·不同年級學(xué)生科學(xué)符號學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第145-148頁

       ·不同年級學(xué)生科學(xué)模型學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第148-153頁

       ·不同年級學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第153-159頁

       ·不同年級學(xué)生科學(xué)計算學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第159-162頁

     ·不同水平學(xué)生分項科學(xué)學(xué)科能力比較第162-177頁

       ·群體劃分第162-163頁

       ·不同水平學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第163-165頁

       ·不同水平學(xué)生科學(xué)符號學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第165-168頁

       ·不同水平學(xué)生科學(xué)模型學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第168-171頁

       ·不同水平學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第171-175頁

       ·不同水平學(xué)生科學(xué)計算學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第175-177頁

     ·不同地區(qū)學(xué)生總體份項科學(xué)學(xué)科能力比較第177-191頁

       ·不同地區(qū)學(xué)生總體科學(xué)學(xué)科能力比較第177-178頁

       ·不同地區(qū)學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第178-181頁

       ·不同地區(qū)學(xué)生科學(xué)符號學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第181-183頁

       ·不同地區(qū)學(xué)生科學(xué)模型學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第183-186頁

       ·不同地區(qū)學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第186-189頁

       ·不同地區(qū)學(xué)生科學(xué)計算學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力比較第189-191頁

     ·不同性別學(xué)生總體/分項科學(xué)學(xué)科能力比較第191-193頁

     ·初中生科學(xué)學(xué)科能力與理科學(xué)科學(xué)業(yè)水平的相關(guān)情況第193-194頁

   ·小結(jié)第194-197頁

 5 研究三：初中科學(xué)試題能力考查傾向分析第197-233頁

   ·研究過程第197-199頁

     ·試題分析模式第197-198頁

     ·試題特征量化比較過程第198頁

     ·研究者信度分析第198-199頁

   ·研究結(jié)果與討論第199-230頁

     ·初中科學(xué)試題的結(jié)構(gòu)特征描述第199-201頁

       ·初中科學(xué)試題的題型結(jié)構(gòu)第199頁

       ·初中科學(xué)試題的信息呈現(xiàn)方式第199-200頁

       ·初中科學(xué)試題的試題情境創(chuàng)設(shè)第200-201頁

     ·中考科學(xué)試題學(xué)科能力考查傾向的共時比較第201-219頁

       ·各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力考查總體情況第201-203頁

       ·各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力考查知識點選用情況第203-215頁

       ·各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力考查傾向的地區(qū)差異第215-219頁

     ·中考科學(xué)試題學(xué)科能力考查傾向的歷時比較第219-225頁

       ·各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力考查總體歷時比較第219-220頁

       ·各學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同層次的學(xué)科能力考查歷時比較第220-223頁

       ·各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力考查知識點的歷時變化情況第223-225頁

     ·初中科學(xué)試題學(xué)科能力考查傾向的學(xué)段比較第225-230頁

       ·該地區(qū)中考科學(xué)試題中各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科能力考查情況第225-226頁

       ·各學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同層次的學(xué)科能力考查的學(xué)段變化第226-229頁

       ·各學(xué)段學(xué)科能力考查知識點的變化情況第229-230頁

   ·小結(jié)第230-233頁

 6 研究四：初中科學(xué)課堂學(xué)科能力教學(xué)分析第233-272頁

   ·研究過程第233-235頁

     ·研究樣本的選擇第233-234頁

     ·科學(xué)學(xué)科能力“融入方式”的確定第234-235頁

     ·科學(xué)學(xué)科能力及其層次的確定第235頁

   ·研究結(jié)果與討論第235-269頁

     ·初中科學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科能力融入方式的探討第235-240頁

       ·總體情況第235-238頁

       ·不同課型科學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科能力融入方式第238-239頁

       ·不同性別教師科學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科能力融入方式第239頁

       ·小結(jié)第239-240頁

     ·初中科學(xué)課堂學(xué)科能力教學(xué)狀況第240-250頁

       ·整體情況第240-244頁

       ·科學(xué)教師學(xué)科能力培養(yǎng)狀況的多維度比較第244-248頁

       ·科學(xué)教師學(xué)科能力教學(xué)與中考試題學(xué)科能力考查一致性分析第248-250頁

     ·課例分析第250-269頁

       ·《健康》教學(xué)課例的分析第250-254頁

       ·《化學(xué)式及化學(xué)方程式》教學(xué)課例的分析第254-257頁

       ·《電路圖》教學(xué)課例的分析第257-261頁

       ·《歐姆定律》教學(xué)課例的分析第261-265頁

       ·《溶液的濃度》教學(xué)課例的分析第265-269頁

   ·小結(jié)第269-272頁

     ·初中科學(xué)教師學(xué)科能力教學(xué)傾向第269-271頁

     ·初中科學(xué)教師學(xué)科能力的教學(xué)建議第271-272頁

第四部分 研究總結(jié)第272-278頁

   ·研究結(jié)果第272-275頁

   ·研究反思第275-276頁

   ·研究展望第276-278頁

附錄第278-313頁

 附錄一：2012年上海市初中生科學(xué)學(xué)業(yè)水平測試卷第278-284頁

 附錄二：中學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力測驗試題(預(yù)測試題)第284-292頁

 附錄三：中學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力測驗試題(第二輪及終測試題)第292-302頁

 附錄四：2011年版義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(摘錄)第302-313頁

參考文獻第313-320頁

 中文文獻第313-317頁

 英文文獻第317-320頁

致謝第320-322頁

作者簡介第322頁

論文編號BS2118213，這篇論文共322頁
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