本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段（7～9年級(jí)）科學(xué)學(xué)科能力測(cè)評(píng)框架構(gòu)建及應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2011年

基于化學(xué)學(xué)科能力的MCE與NCHO研究

陳穎  

【摘要】：對(duì)于化學(xué)高考試題(MCE)和化學(xué)競(jìng)賽試題(NCHO),已有很多頗具價(jià)值的研究成果。但這些研究或?qū)Ｗ⒂谀骋坏阑蚰骋活愒囶}的解題方法,或者是對(duì)成套試卷中的思想方法進(jìn)行研究,研究的角度都比較狹窄,沒有站在化學(xué)學(xué)科能力的視角對(duì)MCE與NCHO進(jìn)行總體的研究,缺乏對(duì)學(xué)科能力的整體建構(gòu),只能起到就題論題的應(yīng)試教育功能,無(wú)法超越試題本身,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力起到幫助。本研究將基于化學(xué)學(xué)科能力,選取近十年(2000—2009)的化學(xué)高考試題(全國(guó)理科綜合卷或理科綜合卷Ⅰ中的化學(xué)高考試題)和化學(xué)競(jìng)賽試題(中國(guó)化學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽初賽試題),分析其中所包含的化學(xué)學(xué)科能力因素和水平,從而揭示化學(xué)高考與化學(xué)競(jìng)賽試題在體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科能力時(shí)所具有的特點(diǎn),對(duì)高中階段的化學(xué)教學(xué)提供啟示,以期在化學(xué)考試和化學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)之間找到一個(gè)良好的平衡點(diǎn),有助于高中學(xué)生的全面發(fā)展。 本文從知識(shí)建構(gòu),思維技能和實(shí)驗(yàn)探究三方面建立了化學(xué)學(xué)科能力模型,依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論,將化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力分成事實(shí)性知識(shí)、方法性知識(shí)和原理性知識(shí)三個(gè)維度和了解、理解、應(yīng)用三個(gè)水平。基于Quellmalz的思維技能模型將思維技能分成分析、推理、比較、驗(yàn)證四個(gè)維度；根據(jù)Biggs和Collis的SOLO分類理論將思維技能分成單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)化和抽象擴(kuò)展四個(gè)水平。根據(jù)Skuy等人的認(rèn)知地圖以及化學(xué)高考和化學(xué)競(jìng)賽實(shí)際,將化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力分為物質(zhì)的性質(zhì)和制備,物質(zhì)的分離和檢驗(yàn),定量實(shí)驗(yàn)這三個(gè)維度；同時(shí)將依據(jù)King和Kitchener的反饋思維模型將實(shí)驗(yàn)探究分成基本操作、結(jié)果分析和方案設(shè)計(jì)三個(gè)水平。 基于該化學(xué)學(xué)科能力模型,本文對(duì)近十年的MCE和NCHO中的每道試題所涉及的知識(shí)種類,思維技能,實(shí)驗(yàn)類型及其水平進(jìn)行了標(biāo)識(shí),分別確認(rèn)各維度和水平在該題目中所占的分?jǐn)?shù),進(jìn)而統(tǒng)計(jì)出各維度和水平對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)在一套試卷中的所占的比重,在十年的試卷中的平均比重,變化趨勢(shì),MCE和NCHO在各維度和水平上的相關(guān)性。最后得出了研究結(jié)論和對(duì)教學(xué)的啟示。v

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G633.8
【目錄】：

摘要6-7

Abstract7-9

第一部分 研究背景9-17

1 研究意義9-11

2 MCE與NCHO的發(fā)展與變革11-13

3 對(duì)MCE與NCHO的研究現(xiàn)狀13-16

4 問題的提出16-17

第二部分 研究方法17-34

1 文獻(xiàn)綜述17-23

2 化學(xué)學(xué)科能力模型的構(gòu)建23-31

3 化學(xué)學(xué)科能力模型的應(yīng)用31-34

第三部分 研究過程34-60

1 基于知識(shí)建構(gòu)對(duì)MCE和NCHO的統(tǒng)計(jì)分析34-46

2 基于思維技能對(duì)MCE和NCHO的分析研究46-54

3 基于實(shí)驗(yàn)探究對(duì)MCE和NCHO的分析研究54-60

第四部分 研究結(jié)論60-63

1 在知識(shí)建構(gòu)方面的研究結(jié)論60-61

2 在思維技能方面的研究結(jié)論61-62

3 在實(shí)驗(yàn)探究方面的研究結(jié)論62-63

第五部分 教學(xué)啟示63-67

1 在知識(shí)建構(gòu)方面的教學(xué)啟示63-64

2 在思維技能方面的教學(xué)啟示64-65

3 在實(shí)驗(yàn)探究方面的教學(xué)啟示65-67

參考文獻(xiàn)67-69

后記69

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【引證文獻(xiàn)】

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10 夏小岳;沈旭娟;;論體育教學(xué)與體育能力的培養(yǎng)[A];浙江省體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育專業(yè)委員會(huì)第十一屆論文報(bào)告會(huì)論文集[C];2008年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 記者 夏禾;[N];蘇州日?qǐng)?bào);2009年

2 本報(bào)記者 田予冬;[N];財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào);2004年

3 ;[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2005年

4 賴紅英;[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

5 汪偉;[N];天津日?qǐng)?bào);2007年

6 劉芃;[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

7 記者 徐磊　通訊員 丁姍;[N];蘇州日?qǐng)?bào);2010年

8 江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng) 王俊;[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

9 記者 張忠海;[N];云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2008年

10 嚴(yán)華銀;[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2005年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張玲;基于學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的NChO試題系統(tǒng)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 程晨;德國(guó)化學(xué)課程中的“學(xué)科能力”研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 劉璐;化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)的初步研究[D];天津師范大學(xué);2003年

4 姜玉梅;高中政治“學(xué)科能力階梯訓(xùn)練法”的實(shí)驗(yàn)研究[D];西北師范大學(xué);2002年

5 周解兮;中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生能力結(jié)構(gòu)研究[D];湖南師范大學(xué);2006年

6 王洪彥;建構(gòu)主義視野下高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2006年

7 姜春紅;小學(xué)生課外閱讀與看電視對(duì)學(xué)科能力發(fā)展影響的研究[D];遼寧師范大學(xué);2005年

8 李曉云;基于研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)生地理學(xué)科能力培養(yǎng)研究[D];西北師范大學(xué);2007年

9 劉嘉;基于深層次整合思想的教育技術(shù)學(xué)科能力培訓(xùn)方式的初步研究[D];湖南師范大學(xué);2007年

10 林耀春;地理學(xué)科能力結(jié)構(gòu)研究[D];東北師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段（7～9年級(jí)）科學(xué)學(xué)科能力測(cè)評(píng)框架構(gòu)建及應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：146986