本文關(guān)鍵詞： 有聲語(yǔ)言 有效性 傳播　出處：《遼寧師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：有學(xué)者認(rèn)為在新課程理念下教育即溝通,教學(xué)活動(dòng)是教育者與受教育者之間的對(duì)話、意義理解和建構(gòu)的一種溝通活動(dòng),語(yǔ)言是溝通的主要媒介。教師語(yǔ)言的有效性直接影響著學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng),決定著課堂教學(xué)的有效性。然而,在實(shí)際課堂教學(xué)中,存在著大量的低效和無(wú)效教學(xué)語(yǔ)言。教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言有效性的認(rèn)識(shí)也僅停留在經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)層面上,只能說(shuō)出一些抽象的詞匯,卻說(shuō)不出具體的可操作的辦法。因此,研究從傳播學(xué)的視角對(duì)有聲教學(xué)語(yǔ)言的有效性進(jìn)行了研究,包括理論研究,工具的編制和實(shí)證研究三大部分。首先,以信息傳播理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),構(gòu)建了有聲教學(xué)語(yǔ)言的傳播模式,并在此基礎(chǔ)上闡述了有聲教學(xué)語(yǔ)言的傳播機(jī)理,揭示了有聲教學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)。有聲教學(xué)語(yǔ)言的傳播過(guò)程是:教師作為傳播者,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編碼,以有聲語(yǔ)言的形式傳播給學(xué)生。學(xué)生對(duì)傳播的內(nèi)容選擇后,進(jìn)行自我投射和譯碼,最后形成意義構(gòu)建,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有聲教學(xué)語(yǔ)言有效性取決于教師,更取決于學(xué)生。有效的有聲教學(xué)語(yǔ)言就是有利于學(xué)生接收信息并達(dá)到與學(xué)生的溝通,使學(xué)生對(duì)信息形成意義理解和建構(gòu)新的認(rèn)知場(chǎng)的語(yǔ)言。然后,通過(guò)訪談法和德菲爾法構(gòu)建了有聲教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,確立了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),利用有聲語(yǔ)言的傳播機(jī)理對(duì)其進(jìn)行分析。最后,以啟發(fā)性為例對(duì)有聲教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了實(shí)證研究。在IRF理論的基礎(chǔ)上,從結(jié)構(gòu)要素層面、單元層面對(duì)課堂對(duì)話的有效性進(jìn)行實(shí)證分析。
[Abstract]:Some scholars believe that under the new curriculum concept, education is communication, teaching activity is a kind of communication activity between educator and educatee, meaning understanding and construction. Language is the main medium of communication. The effectiveness of teachers' language directly affects the students' thinking activities in the classroom and determines the effectiveness of classroom teaching. However, in the actual classroom teaching. There are a large number of inefficient and ineffective teaching languages. Teachers' understanding of the effectiveness of teaching language only stays on the level of empirical summary, can only say some abstract vocabulary. Therefore, the study from the perspective of communication studies on the effectiveness of audio teaching language, including theoretical research, the compilation of tools and empirical research three parts. First of all. Based on the theory of information dissemination and constructivism, the communication mode of audio teaching language is constructed, and on this basis, the communication mechanism of audio teaching language is expounded. This paper reveals the essence of the audio teaching language. The communication process of the audio teaching language is that teachers as communicators encode the teaching content according to the teaching objectives. After the students choose the content of the communication, they project and decode themselves, finally form the meaning construction, establish a new cognitive structure. The effectiveness of the audio teaching language depends on the teacher. The effective audio teaching language is the language that helps students to receive information and communicate with students, so that students can understand the meaning of information and construct a new cognitive field. Through the interview method and the Defel method to construct the audible teaching language evaluation index system, established the evaluation standard, uses the sound language dissemination mechanism to carry on the analysis to it. Finally. On the basis of IRF theory, the effectiveness of classroom dialogue is empirically analyzed from the aspects of structural elements and units.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G424

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 尹旭;一種值得商榷的語(yǔ)言、文學(xué)理論——彭富春同志《文學(xué):詩(shī)意語(yǔ)言》一文略評(píng)[J];寧夏社會(huì)科學(xué);2002年01期

2 申小龍;論人類思維與文化的語(yǔ)言性[J];益陽(yáng)師專學(xué)報(bào);1990年04期

3 劉萍;;病題尋因[J];數(shù)學(xué)教學(xué)研究;1991年04期

4 張俊萍;;談?wù)Z言的“特別”功能[J];牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2007年05期

5 陳貴有;;怎樣才能使語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)[J];語(yǔ)文教學(xué)與研究;2009年08期

6 隋瑞強(qiáng);;非語(yǔ)言性語(yǔ)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示[J];中國(guó)電力教育;2010年10期

7 熊雪林;語(yǔ)言與思維關(guān)系新探[J];寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1994年03期

8 戴昭銘;語(yǔ)言與世界觀[J];學(xué)習(xí)與探索;1995年01期

9 阮亦慧;;詞的語(yǔ)言性語(yǔ)境教學(xué)[J];宜春師專學(xué)報(bào);1998年03期

10 解芳;語(yǔ)言與思維、現(xiàn)實(shí)世界和人類行為關(guān)系的探討[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào);2001年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 王愛(ài)華;;論明達(dá)語(yǔ)言性及明達(dá)語(yǔ)言緯度觀——語(yǔ)言哲學(xué)系列研究(一)[A];中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)第七次全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

2 王愛(ài)華;;語(yǔ)言不完備性:明達(dá)語(yǔ)言與語(yǔ)言自救[A];中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)第七次全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前5條

1 主講人 南京航空航天大學(xué)教授 郭純潔 本報(bào)記者 顏云霞 整理;動(dòng)物，，究竟有沒(méi)有語(yǔ)言[N];新華日?qǐng)?bào);2013年

2 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 王馥芳;人類的第四個(gè)“我”[N];社會(huì)科學(xué)報(bào);2013年

3 鮑昌寶;21世紀(jì)的新詩(shī)：走出語(yǔ)言的迷宮[N];文藝報(bào);2004年

4 謝嘉幸;一陣陣清新的風(fēng)[N];音樂(lè)周報(bào);2000年

5 王正林;一部跨學(xué)科視野下的圖像語(yǔ)言研究專著[N];中華讀書(shū)報(bào);2012年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 高山;語(yǔ)言與認(rèn)知的交互作用研究[D];電子科技大學(xué);2015年

2 王愛(ài)華;明達(dá)語(yǔ)言維度觀及其哲學(xué)關(guān)照[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2007年

3 劉利民;在語(yǔ)言中盤旋[D];四川大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 張迎迎;基于新課改視角的高中地理教師課堂教學(xué)語(yǔ)言研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

2 周喜歡;基于傳播視角的有聲教學(xué)語(yǔ)言的有效性研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

3 白雪花;經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化：伽達(dá)默爾詮釋學(xué)語(yǔ)言性研究[D];大連理工大學(xué);2013年

4 李莉娟;語(yǔ)言符號(hào)的意指機(jī)制研究[D];廣西大學(xué);2012年

5 金美花;論當(dāng)代中國(guó)舞蹈調(diào)度的語(yǔ)言性[D];東北師范大學(xué);2015年

6 潘道正;被磨平的硬幣[D];廣西師范大學(xué);2003年

7 李萌;隱喻的人本原則及其在語(yǔ)言中的表現(xiàn)[D];中國(guó)人民解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;2006年

8 劉習(xí)根;語(yǔ)言沉思之路窺探[D];湘潭大學(xué);2003年

9 范玲君;街鎮(zhèn)村落名的語(yǔ)言文化研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：1452029