本文關(guān)鍵詞： 有聲語言 有效性 傳播　出處：《遼寧師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：有學(xué)者認(rèn)為在新課程理念下教育即溝通,教學(xué)活動(dòng)是教育者與受教育者之間的對(duì)話、意義理解和建構(gòu)的一種溝通活動(dòng),語言是溝通的主要媒介。教師語言的有效性直接影響著學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng),決定著課堂教學(xué)的有效性。然而,在實(shí)際課堂教學(xué)中,存在著大量的低效和無效教學(xué)語言。教師對(duì)教學(xué)語言有效性的認(rèn)識(shí)也僅停留在經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)層面上,只能說出一些抽象的詞匯,卻說不出具體的可操作的辦法。因此,研究從傳播學(xué)的視角對(duì)有聲教學(xué)語言的有效性進(jìn)行了研究,包括理論研究,工具的編制和實(shí)證研究三大部分。首先,以信息傳播理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),構(gòu)建了有聲教學(xué)語言的傳播模式,并在此基礎(chǔ)上闡述了有聲教學(xué)語言的傳播機(jī)理,揭示了有聲教學(xué)語言的本質(zhì)。有聲教學(xué)語言的傳播過程是:教師作為傳播者,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編碼,以有聲語言的形式傳播給學(xué)生。學(xué)生對(duì)傳播的內(nèi)容選擇后,進(jìn)行自我投射和譯碼,最后形成意義構(gòu)建,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有聲教學(xué)語言有效性取決于教師,更取決于學(xué)生。有效的有聲教學(xué)語言就是有利于學(xué)生接收信息并達(dá)到與學(xué)生的溝通,使學(xué)生對(duì)信息形成意義理解和建構(gòu)新的認(rèn)知場(chǎng)的語言。然后,通過訪談法和德菲爾法構(gòu)建了有聲教學(xué)語言的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,確立了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),利用有聲語言的傳播機(jī)理對(duì)其進(jìn)行分析。最后,以啟發(fā)性為例對(duì)有聲教學(xué)語言進(jìn)行了實(shí)證研究。在IRF理論的基礎(chǔ)上,從結(jié)構(gòu)要素層面、單元層面對(duì)課堂對(duì)話的有效性進(jìn)行實(shí)證分析。
[Abstract]:Some scholars believe that under the new curriculum concept, education is communication, teaching activity is a kind of communication activity between educator and educatee, meaning understanding and construction. Language is the main medium of communication. The effectiveness of teachers' language directly affects the students' thinking activities in the classroom and determines the effectiveness of classroom teaching. However, in the actual classroom teaching. There are a large number of inefficient and ineffective teaching languages. Teachers' understanding of the effectiveness of teaching language only stays on the level of empirical summary, can only say some abstract vocabulary. Therefore, the study from the perspective of communication studies on the effectiveness of audio teaching language, including theoretical research, the compilation of tools and empirical research three parts. First of all. Based on the theory of information dissemination and constructivism, the communication mode of audio teaching language is constructed, and on this basis, the communication mechanism of audio teaching language is expounded. This paper reveals the essence of the audio teaching language. The communication process of the audio teaching language is that teachers as communicators encode the teaching content according to the teaching objectives. After the students choose the content of the communication, they project and decode themselves, finally form the meaning construction, establish a new cognitive structure. The effectiveness of the audio teaching language depends on the teacher. The effective audio teaching language is the language that helps students to receive information and communicate with students, so that students can understand the meaning of information and construct a new cognitive field. Through the interview method and the Defel method to construct the audible teaching language evaluation index system, established the evaluation standard, uses the sound language dissemination mechanism to carry on the analysis to it. Finally. On the basis of IRF theory, the effectiveness of classroom dialogue is empirically analyzed from the aspects of structural elements and units.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G424

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本文編號(hào)：1452029