本文關鍵詞： 主體適應性教學 教學意蘊 教學特點 創(chuàng)生策略　出處：《教育研究與實驗》2015年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：主體適應性教學是一種在教導主體與學習主體適應與被適應的對立統(tǒng)一關系中動態(tài)發(fā)展的教學,既強調師生的主體性,又強調師生主體間性對主體性的超越。其教學意蘊可概括為相互適應、主動適應、隨機適應、復雜適應、持續(xù)適應五個內涵;教學特征表現(xiàn)為施教與受教互為轉換、沖突與融合和諧共存、預設與生成相互衍生、效果與效益有機統(tǒng)一四個層面;創(chuàng)生策略主要有目標融合、經驗與概念交互作用、演繹與歸納相結合、學習結果多維增值四類策略。
[Abstract]:The main teaching adaptability is a dynamic development in the teaching subject and learning adaptation of the subject and adapt to the unity of opposites between the teaching, emphasizes the subjectivity of teachers and students, and emphasizes the inter subjectivity between teachers and students on the subject of transcendence. The implication of teaching can be summarized as mutual adaptation, active adaptation, random adaptation, complex, persistent adapt to the five features of teaching content; teaching and learning of mutual conversion, conflict and fusion of harmonious coexistence, mutual presupposition and generation of derivative, the effect and benefit of organic unity of the four aspects of creation; strategies include target fusion, experience and concept of interaction, a combination of deductive and inductive learning results, four types of value-added multidimensional strategy.

【作者單位】： 陜西師范大學旅游與環(huán)境學院;
【基金】：2013年陜西普通本科高等學校教學改革研究項目職前教師“介入—反思”式實踐教學模式研究(課題批準號:13BY24) 2014年陜西師范大學教師教育研究專項資助項目“基于《教師資格考試標準》的中學地理教師教育課程重構研究”(課題批準號:JSJY2014J005)的部分成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 戶清麗在復雜適應系統(tǒng)理論中,主體適應性是系統(tǒng)復雜性的產生機制和進化動因。[1]p1復雜適應系統(tǒng)中任何特定的適應性主體都是主動的、具有學習與適應能力的實體,通過主動的相互接觸、交流、調整和改變,以保證系統(tǒng)極大的多樣性和新穎性。同樣,課堂教學作為一個由教者和學者按一

【參考文獻】

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