本文關(guān)鍵詞：基于泛在學(xué)習(xí)資源共享平臺的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)模型研究　出處：《教育評論》2015年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種全新的教學(xué)模式。該模式為學(xué)習(xí)者提供了全新的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)技術(shù),從而引起課程教學(xué)和課程學(xué)習(xí)的重大技術(shù)變革,并孕育出全新的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式�；诜涸趯W(xué)習(xí)資源共享平臺的翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念等在課程教學(xué)中的應(yīng)用。文章通過解構(gòu)基于泛在學(xué)習(xí)資源共享平臺的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)過程的構(gòu)成要素以及支持條件等,建構(gòu)基于泛在學(xué)習(xí)資源共享平臺的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)模型。該模型能幫助學(xué)習(xí)者有效內(nèi)化所學(xué)的知識,建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
[Abstract]:Flipping classroom is a new teaching mode in the Internet era, which provides learners with a new learning situation and learning technology, thus causing great technological changes in curriculum teaching and curriculum learning. And give birth to a new personalized learning model. Based on the ubiquitous learning resources sharing platform flipped classroom is a modern network technology. The paper deconstructs the essence of flipped classroom learning based on the ubiquitous learning resource sharing platform. Based on the elements of learning process and the supporting conditions, this paper constructs a personalized learning model of flipped classroom learners based on the ubiquitous learning resource sharing platform, which can help learners internalize the knowledge they have learned. Construct one's own knowledge network.
【作者單位】： 南京林業(yè)大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究所;南京林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：2014年上海外語教育出版社全國高校外語教學(xué)科研項(xiàng)目“基于泛在學(xué)習(xí)資源共享平臺的大學(xué)英語‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究”(編號2014JS0012A) 2014年第七批中國外語教育基金項(xiàng)目“基于‘學(xué)習(xí)元’理念的大學(xué)英語泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)與共享研究”(編號ZGWYJYJJ2014A22) 2014年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“學(xué)習(xí)元視域下的大學(xué)英語泛在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)建設(shè)研究”(編號2014-R-28966)的研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、問題提出泛在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,大大促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,教與學(xué)的情境結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性、教師的定位以及學(xué)習(xí)者的角色等發(fā)生巨大變化[1],學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了根本性變革,這些為新學(xué)習(xí)模式的培育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新的學(xué)習(xí)模式在一定意義上顛覆了傳

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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3 張艷;基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式分析的學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

4 劉東;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的探索[D];江西師范大學(xué);2005年

5 袁紅娟;基于Blending Learning理念的研究性學(xué)習(xí)[D];山東師范大學(xué);2005年

6 嚴(yán)加平;學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2006年

7 李玉文;論“研究性學(xué)習(xí)”理念[D];四川師范大學(xué);2003年

8 楊建民;基于微博的微型學(xué)習(xí)資源共建研究[D];河南大學(xué);2012年

9 程薇;知識生成視角下的工作場所學(xué)習(xí)研究[D];江蘇師范大學(xué);2012年

10 林艷;網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源的生態(tài)化設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

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本文編號：1439665