本文關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)視閾下的教師發(fā)展研究　出處：《教育理論與實(shí)踐》2015年19期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：教師是教育生態(tài)閾中最為重要和活躍的生態(tài)因子,其可持續(xù)發(fā)展直接關(guān)系到教育生態(tài)整體目標(biāo)和功能的實(shí)現(xiàn),教師的自我發(fā)展、完善和超越受也到其他教育生態(tài)因子的制衡。在教育生態(tài)學(xué)視閾下,要促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,在組織生態(tài)圈層,應(yīng)優(yōu)化教育制度環(huán)境,構(gòu)建科學(xué)的教師發(fā)展模式;在個(gè)人生態(tài)圈層,應(yīng)樹(shù)立正確的教師發(fā)展信念,探索適切的教師發(fā)展途徑;在群體生態(tài)圈層,應(yīng)構(gòu)建教師良好的工作環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)術(shù)共同體建設(shè)。
[Abstract]:The teacher is the most important and active factor in ecological education ecological threshold, its sustainable development is directly related to the implementation of the overall objectives and functions of ecological education, teachers' self development, improve and surpass by restriction to other educational ecological factors. In view of ecology education, to promote the professional development of teachers, in the organizational ecology circle, should optimize the education system, construct the model of teacher development in science; personal ecological circle, should establish the correct belief of teacher development, teacher development way to explore appropriate; in group ecological circle, construction of teachers should be a good working environment, strengthen the construction of the academic community.

【作者單位】： 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)院;
【基金】：2012年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目《教師文化信念與跨文化交際人才的培養(yǎng)》(項(xiàng)目編號(hào):J2012051)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【正文快照】： 隨著界面研究和學(xué)科多元化的發(fā)展與延伸,生態(tài)學(xué)這一自然科學(xué)的研究路徑和方法已被包括教育學(xué)在內(nèi)的多個(gè)社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域廣泛借鑒,并從不同研究方向予以應(yīng)用和深化�！敖逃鷳B(tài)學(xué)”這一概念1976年起源于美國(guó),20世紀(jì)80年代末被引進(jìn)我國(guó)教育界,直到21世紀(jì)初才呈現(xiàn)出從宏觀生態(tài)環(huán)

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1438450