發(fā)布時間：2016-10-10 17:51

  本文關鍵詞：高中政治教師學科教學知識發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《上海師范大學》 2010年

高中政治教師學科教學知識發(fā)展研究

常妮  

【摘要】： 當前,世界各國教育界人士都將注意力逐漸集中到了教師專業(yè)發(fā)展及教師教育的問題上,使得相關研究課題不僅成為國內(nèi)外理論專家學者及研究者討論的熱點與焦點,也儼然成了一線教師自身職業(yè)發(fā)展的重要使命。 就我國而言,新一輪基礎教育改革的深入推進對1600多萬教師提出了全方位的新要求與新挑戰(zhàn)。教師作為新課程實施與教學改革的主力軍與決定性因素,其課程觀念、專業(yè)知識及教學技能等各個方面都亟待持續(xù)完善與更新。在教師專業(yè)發(fā)展中,知識無疑處于最重要地位,而學科教學知識作為教師知識的核心,不僅是課堂教學實施的基礎與教學效能最大化實現(xiàn)的前提,它的生成與發(fā)展更是教師專業(yè)發(fā)展的核心標志。 本文以學科教學知識為切入點對政治教師的專業(yè)發(fā)展進行研究。本文采用定量與定性結(jié)合的研究方法,調(diào)查了上海市36所高中的140名一線高中政治教師的學科教學知識來源,并對其學科教學知識發(fā)展中存在的問題進行深入分析、提出建議。本研究對進一步完善中學政治教師專業(yè)發(fā)展理論研究具有重要意義,對高中政治教師在教學領域知識的更新與發(fā)展具有指導性與前瞻性,還能為高等師范院校的政治教師教育改革提供一些參考,加速新教師的專業(yè)成長,更有助于在職政治教師提高政治課堂教學質(zhì)量,提升自主發(fā)展意識,從而更好地進行專業(yè)發(fā)展。 本論文共分五部分。 第一章緒論主要闡述研究的緣起,通過回溯學科教學知識相關理論的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,提出了高中政治教師學科教學知識概念,同時對本文中的重要概念進行了界定。 第二章是以本市36所高中的140名一線高中政治教師為研究對象,對他們學科教學知識的來源進行了調(diào)查研究。研究結(jié)果是在調(diào)查問卷和訪談資料等原始資料分析基礎上獲得的。 第三章是基于獲得的資料與數(shù)據(jù),深入挖掘與剖析高中政治教師在通過這些來源在發(fā)展自身學科教學知識中存在的問題。 第四章是針對高中政治教師學科教學知識發(fā)展目前存在的問題提出建議,并對全文進行總結(jié)。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G633.2
【目錄】：

摘要2-4

ABSTRACT4-8

第一章 緒論8-26

1.1 問題緣起8-10

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-17

1.3 學科教學知識的理論基礎17-18

1.4 概念界定18-22

1.5 研究意義22-24

1.5.1 學科教學知識有利于促進思想政治教師教育的改革23

1.5.2 學科教學知識有利于高中政治教師專業(yè)發(fā)展23-24

1.5.3 學科教學知識有利于提高高中思想政治課的實效性24

1.6 研究方法24-26

第二章 高中政治教師學科教學知識來源調(diào)查26-48

2.126-30

2.1.1 調(diào)查樣本26-27

2.1.2 調(diào)查工具27-29

2.1.3 數(shù)據(jù)收集與處理29-30

2.2 調(diào)查數(shù)據(jù)的分析30-38

2.2.1 對高中政治教師課程知識來源分析30-32

2.2.2 對高中政治教師方法知識來源分析32-34

2.2.3 對高中政治教師表征知識來源分析34-38

2.3 調(diào)查結(jié)果38-48

2.3.1 自我教學經(jīng)驗與反思是重要基礎38-39

2.3.2 與同事互相交流是重要途徑39-40

2.3.3 有組織的教研活動是有效渠道40-42

2.3.4 與學生交流成是主要途徑42-43

2.3.5 作為學生時代的經(jīng)歷作用不大43-44

2.3.6 閱讀專業(yè)書刊作用被忽視44-45

2.3.7 在職培訓效果不顯著45-48

第三章 高中政治教師學科教學知識發(fā)展存在的問題48-60

3.1 高等師范院校思想政治教師教育缺乏職前培養(yǎng)意識48-54

3.1.1 課程設置注重學科本位48-50

3.1.2 教育實踐環(huán)節(jié)尚顯薄弱50-53

3.1.3 教學過程缺乏示范性53

3.1.4 教學內(nèi)容缺乏覆蓋面53-54

3.2 在職培訓缺乏針對性與有效性54-56

3.2.1 培訓內(nèi)容無法滿足受訓者實際需要55

3.2.2 培訓形式不能充分發(fā)揮受訓者的主動性55-56

3.3 教師自主發(fā)展意識有待加強56-60

3.3.1 高中政治教師自主閱讀意識薄弱56-57

3.3.2 高中政治教師教學經(jīng)驗反思不夠深入57-60

第四章 完善高中政治教師學科教學知識的對策60-72

4.1 高等師范院校應立足師范生的職業(yè)需求60-66

4.1.1 合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)60-61

4.1.2 增強實踐環(huán)節(jié)61-63

4.1.3 采用多種教學方法63-64

4.1.4 重視學科知識與高中政治教學內(nèi)容的銜接64-66

4.2 需關注師生雙重需要以增強培訓實效性66-68

4.2.1 在職培訓應立足受訓者的需要66-67

4.2.2 在職培訓內(nèi)容注重學生的錯誤知識67-68

4.3 教師應加強自主發(fā)展意識68-72

4.3.1 應認識閱讀的重要性以夯實學科知識基礎68-69

4.3.2 學校應提供各方面保障支持教師閱讀69-70

4.3.3 高中政治教師教學經(jīng)驗反思應"勤動筆"70-72

結(jié)束語72-73

致謝73-75

參考文獻75-79

附錄一:上海市高中政治教師學科教學知識來源調(diào)查問卷79-84

附錄二:和教師面談的提綱84-85

附錄三:某大學2009級思想政治教育專業(yè)教學計劃表85-86

附錄四:三類教師就七種來源對課程知識發(fā)展的作用評價人數(shù)分布86-89

附錄五:三類教師就七種來源對方法知識發(fā)展的作用評價人數(shù)分布89-92

攻讀學位期間取得的研究成果92-95

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