本文關(guān)鍵詞：教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)影響因素模型構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《第二屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集》2015年

淺談高中物理的探究性教學(xué)模式

宋錫立  

【摘要】：隨著教育理念的不斷革新,現(xiàn)階段對(duì)高中生的要求也越來(lái)越高,新課程改革后更是大為提倡素質(zhì)教育,力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和探究精神的高中生。高中物理作為理科的典型代表之一,對(duì)學(xué)生的思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄欢ǖ腻憻?然而過(guò)去的應(yīng)試教育沒(méi)有讓高中物理發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo),高中物理課堂教學(xué)有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?推行探究性教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。筆者旨在提高高中物理的教學(xué)效果,針對(duì)探究性教學(xué)模式在高中物理的應(yīng)用做出簡(jiǎn)要探討。

【作者單位】：
【分類號(hào)】：G633.7
【正文快照】：

探究性教學(xué)模式就是真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師則充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色,學(xué)生根據(jù)探究問(wèn)題的難度進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),最終解決問(wèn)題的過(guò)程。最為常見(jiàn)的表現(xiàn)就是學(xué)生先自主分析問(wèn)題,然后選擇獨(dú)立或者與他人合作進(jìn)行探究性的研究,在整個(gè)探究性教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生探究精神的培

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