本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中應(yīng)用的適切性分析　出處：《教育理論與實(shí)踐》2015年32期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂符合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的精神,而信息技術(shù)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)為翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)基礎(chǔ)教育的大規(guī)模實(shí)施提供了可行的支持。但在實(shí)施中發(fā)現(xiàn),由于一些教師的教育觀(guān)念難以轉(zhuǎn)變,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意愿不強(qiáng),一些學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校缺乏實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的支撐條件,一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,再加之翻轉(zhuǎn)課堂可能會(huì)加重學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān),致使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施遇到一些障礙。要有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展,加大對(duì)薄弱學(xué)校的教育投入,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng);增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;建立專(zhuān)項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi),減輕貧困學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：重慶市人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重點(diǎn)項(xiàng)目《城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展互動(dòng)機(jī)制研究》(項(xiàng)目編號(hào):13SKB013)的階段性研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為知識(shí)的外化與內(nèi)化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,知識(shí)外化的過(guò)程主要是通過(guò)教師在課堂上的講授完成的,知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程則是學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐獨(dú)自完成的〔1〕。在“以教師為中心”的“教師講,學(xué)生學(xué)”的教學(xué)形式下,教師與學(xué)生的相互交流較少,在

【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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