本文關(guān)鍵詞：變革性教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)反思與理論指引

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【摘要】：從"授受"教學(xué)秩序到變革性教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)行的基本方式必然由技術(shù)控制轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔凵�。在這個(gè)路線轉(zhuǎn)向進(jìn)程中,教師的經(jīng)驗(yàn)反思目前主要滯留于課程標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)案情境化。能否提升至自主化、系統(tǒng)化的主題思想和學(xué)科性質(zhì)的反思水平,取決于教師個(gè)人實(shí)踐理論的動(dòng)態(tài)生成與重構(gòu)。為此,教師需要尋求群體實(shí)踐理論、公共教育理論的指引,形成適合自身的教學(xué)理論形態(tài)。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“教學(xué)實(shí)踐自主變革的關(guān)鍵問(wèn)題研究”(15YJA880103)
【分類(lèi)號(hào)】：G424
【正文快照】： 現(xiàn)階段,國(guó)家統(tǒng)一推進(jìn)的課程與教學(xué)改革日益深化,教學(xué)實(shí)踐主體自主推進(jìn)的教學(xué)變革——變革性教學(xué)實(shí)踐開(kāi)啟了常態(tài)化的進(jìn)程。從最初“被拋入”到“探索研究者”“智慧型教師”的過(guò)程中,相當(dāng)一部分一線教師經(jīng)歷了沖突與調(diào)適之后仍滯留于形式化的教學(xué)實(shí)踐樣態(tài),智慧生成的教學(xué)近在眼

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1304285