本文關(guān)鍵詞：教學(xué)沖突的發(fā)生學(xué)考察

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【摘要】：教學(xué)過(guò)程并不一定按照教師的預(yù)設(shè)線性連續(xù)地前行,其中存在各種不確定性和沖突。我們將教師與學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中由于持有不同見(jiàn)解而導(dǎo)致的沖突稱為教學(xué)沖突。通過(guò)對(duì)類(lèi)和個(gè)體的主體性發(fā)展歷程考察發(fā)現(xiàn),教學(xué)沖突的發(fā)生樣態(tài)與人的主體性發(fā)展階段具有高度關(guān)聯(lián)性,教學(xué)沖突古已有之,隱而不彰,于今尤烈,卻流于膚淺。教學(xué)沖突之所以發(fā)生,其深層根源在于人的主體性。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;安慶師范學(xué)院教育學(xué)院;
【基金】：安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題(AHSK11-12D190) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(12YJA880139)
【分類(lèi)號(hào)】：G424
【正文快照】： 一、人的主體性:教學(xué)沖突的發(fā)生根源教學(xué)即教師教、學(xué)生學(xué),但并不等于教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,或者教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生并非被動(dòng)接受教導(dǎo)的對(duì)象,他們有著建基于其獨(dú)特個(gè)體素質(zhì)和成長(zhǎng)經(jīng)歷的個(gè)體化的認(rèn)知圖式和對(duì)世界的理解,倘若我們承認(rèn)教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)交往過(guò)

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1294547