本文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限現(xiàn)狀及心理機(jī)制研究

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【摘要】：探索高職學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限發(fā)生的心理歷程。通過(guò)文獻(xiàn)梳理構(gòu)建高職學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限心理機(jī)制模型,并根據(jù)寧波市4所高職學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù),運(yùn)用t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型,發(fā)現(xiàn)高職生的自我設(shè)限兩維度在性別、年級(jí)和學(xué)科上存在不同程度的差異。掌握目標(biāo)、內(nèi)隱智力和自我效能對(duì)高職生的自我妨礙有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用,學(xué)業(yè)焦慮和成績(jī)目標(biāo)對(duì)高職生的自我妨礙有顯著正向預(yù)測(cè)作用。
【作者單位】： 寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào):2014SCG323)
【分類號(hào)】：G444
【正文快照】： 自我設(shè)限(self-handicapping)最早由社會(huì)心理學(xué)家Berglas和Jones(1978)所提出,他們將自我設(shè)限描述為個(gè)體在成就情境中,為了避免自尊受到威脅,通過(guò)事先設(shè)置障礙,提高失敗的外在歸因、成功的內(nèi)在歸因以維持自我價(jià)值的策略。[1]Synder和Smith(1982)認(rèn)為,自我設(shè)限是個(gè)體預(yù)期可能失

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