發(fā)布時間：2017-12-05 10:23

  本文關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究

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【摘要】：信息社會,為學(xué)校改革提供了新思路,人們越來越清晰意識到改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式,探究適應(yīng)信息化社會的教學(xué)方法在推動教育改革中起到關(guān)鍵作用。當前信息技術(shù)課堂,還明顯存在著“以教師為中心”的教學(xué)思想,教師經(jīng)常會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采用“傳遞—接受”方式組織教學(xué)活動,教學(xué)內(nèi)容側(cè)重技能訓(xùn)練,忽視信息能力的培養(yǎng),教學(xué)媒體在教學(xué)中的實際作用發(fā)揮不足,教學(xué)成效不顯著,因此,變革信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂作為混合學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式,其實質(zhì)是先學(xué)后教,以學(xué)定教,實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新,它作為依托信息技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)形態(tài)契合于信息時代學(xué)校教學(xué)模式,將有力的促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革,為改善當前信息技術(shù)課程存在的問題提供了新途徑。本研究針對當前信息技術(shù)課程存在的問題,以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊為例,開展了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)實踐研究,通過對照實驗和行動研究,對翻轉(zhuǎn)課堂的效果進行檢驗和總結(jié)。本文包括以下五方面:第一部分:闡述了確立本課題的宏觀和微觀背景及該研究將產(chǎn)生的實際意義,外國及中國到現(xiàn)階段為止有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究狀況、本文的研究目的、思路、內(nèi)容及采用的方法。第二部分:翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論概述及當前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。在此概述中,筆者在前人研究基礎(chǔ)上,對翻轉(zhuǎn)課堂的定義加以梳理,總結(jié)概括了翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點、優(yōu)勢、理論基礎(chǔ)及已有教學(xué)模式;同時,以調(diào)查問卷方式,了解當前信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。第三部分:針對當前信息技術(shù)課程存在的問題,以布魯姆教學(xué)目標分類為基礎(chǔ),結(jié)合已有模型,初步形成信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)流程,并以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例,開展了翻轉(zhuǎn)模式下的實踐研究。第四部分:針對教學(xué)實踐過程中存在的問題,通過行動研究,以改善學(xué)生課堂參與作為本學(xué)期集中解決的關(guān)鍵問題,通過三輪行動研究的開展,找出改善學(xué)生課堂參與的有效措施;同時,采用對照實驗方式,驗證本模式的教學(xué)效果。第五部分:歸納總結(jié)本研究的內(nèi)容及結(jié)論,同時對今后的工作開展加以展望。本研究發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)模式進行教學(xué)效果顯著,與傳統(tǒng)模式對照發(fā)現(xiàn),學(xué)生行為、認知、情感參與程度有了明顯改善,尤其是認知參與中更加注重深層次認知策略,情感參與中學(xué)生課堂中不再感到焦慮、運用所學(xué)解決實際問題時有強烈的滿足和成功。根據(jù)研究結(jié)論,筆者從三方面提出提高信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生課堂參與的有效措施,首先,教學(xué)活動主題選擇應(yīng)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際,其次,教師應(yīng)合理地組織課堂小組活動,再次,應(yīng)利用小組協(xié)作優(yōu)勢,促進組內(nèi)每個成員的主動參與。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.67;G434

【參考文獻】

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本文編號：1254481