本文關(guān)鍵詞：遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能感及影響因素研究

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【摘要】：文章采用問卷調(diào)查的方式,對2044名遠程學(xué)習(xí)者的遠程學(xué)習(xí)效能感水平進行了調(diào)查。遠程學(xué)習(xí)效能感可以劃分為微機操作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、溝通交流、知識理解與應(yīng)用、時間和任務(wù)管理、情緒控制和學(xué)習(xí)方法效能感等七個維度。學(xué)習(xí)者遠程學(xué)習(xí)效能感得分和各份問卷平均分值,均大于本問卷設(shè)定的平均值1.5。但是,微機操作、情緒控制、時間管理效能感得分相對偏低。研究還發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)者的專業(yè)、年級、性別、年齡、家庭所在地和學(xué)歷等要素在遠程學(xué)習(xí)效能感及各維度效能感水平上存在顯著差異。
【作者單位】： 安徽工業(yè)大學(xué);
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言自我效能感這一概念由美國著名心理學(xué)家班杜拉提出[1]。該概念被提出之后,心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、組織行為學(xué)領(lǐng)域開始對此進行了大量的研究。自我效能感是影響遠程教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)的五種心理因素之一,它會影響學(xué)習(xí)者對遠程學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的選擇、影響學(xué)習(xí)者的認知

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