本文關(guān)鍵詞：我國(guó)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的生態(tài)觀審視

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【摘要】：近年來,我國(guó)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化作為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源均衡的有效方式正在逐步實(shí)施。生態(tài)觀的引入為農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的研究提供了新視角。對(duì)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化進(jìn)行生態(tài)觀審視,可以從影響農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化發(fā)展的人力資源、財(cái)力資源、物力資源三大主要限制因子入手進(jìn)行分析,主要表現(xiàn)為:社會(huì)性群聚原則下教師人力資源的供給;能量流富集與衰退過程中教育財(cái)力資源的平衡和保障;耐度定律審視下教育物力資源的有效利用。有效解決我國(guó)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的問題有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距,提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
【作者單位】： 遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院;沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 潘黎|遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院副教授,博士(遼寧大連116029);劉婕紓|沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教(遼寧沈陽(yáng)110045)。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn),截至2014年,我國(guó)城鎮(zhèn)人口已經(jīng)達(dá)到7.49億,城鎮(zhèn)化率已達(dá)到世界平均水平[1]。作為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化,伴隨著農(nóng)村人口不斷減少、教師

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本文編號(hào)：1230031