本文關(guān)鍵詞：課目教育學(xué)知識(shí)的譯名與概念辨析

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【摘要】：Pedagogical content knowledge(PCK)自1985年舒爾曼正式提出以來(lái),經(jīng)過(guò)多年的研究與開(kāi)發(fā),已被公認(rèn)為是教學(xué)與教師教育領(lǐng)域的核心概念。國(guó)內(nèi)很多人都使用譯名"學(xué)科教學(xué)知識(shí)",但是其中的"學(xué)科"和"教學(xué)"內(nèi)涵過(guò)于狹窄,前者未能涵括"content"所泛指的學(xué)校教育中的"學(xué)科"和"活動(dòng)"內(nèi)容,后者未能表達(dá)"pedagogical"的"教育學(xué)的"涵括面。斟酌而將其譯為"課目教育學(xué)知識(shí)"較為貼切。課目教育學(xué)知識(shí)實(shí)質(zhì)上是課目知識(shí)的一種特殊形式,即教育學(xué)化了的課目知識(shí),奠基了教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)論。它已經(jīng)形成了二因素結(jié)構(gòu)模型、三因素結(jié)構(gòu)模型、五因素結(jié)構(gòu)模型和六因素結(jié)構(gòu)模型,而凸顯了生成性。它啟動(dòng)了教師教育重建,整合了學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)生先在概念的實(shí)證研究、課目知識(shí)分析、教師課目教育學(xué)知識(shí)研究和教師教育設(shè)計(jì)五大維度,并使這些維度緊密相連且相互影響,從而表現(xiàn)出超越性。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)價(jià)值教育研究與開(kāi)發(fā)中心;
【基金】：廣東省教育廳特色創(chuàng)新項(xiàng)目(教育科研類(lèi))(2014GXZK028)
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【正文快照】： 1985年,躬身耕耘于教師教育以及教學(xué)認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的美國(guó)著名教育家舒爾曼(Shulman,L.S.),在當(dāng)選美國(guó)教育研究會(huì)主席的就職演說(shuō)中,發(fā)表了里程碑式的論文《智者:教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)生長(zhǎng)》,[1]從而在國(guó)外教學(xué)與教師教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)持續(xù)至今的“課目教育學(xué)知識(shí)”研究熱潮。新世

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【相似文獻(xiàn)】

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