本文關鍵詞：基于微博虛擬社群的大學生非正式學習特點與機制研究

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【摘要】：隨著Web2.0技術的蓬勃興起與發(fā)展,非正式學習受到廣泛重視,并且出現(xiàn)了許多支持非正式學習的工具,由此形成的虛擬學習社區(qū)成為人們進行非正式學習的重要場所之一。以微博為基礎形成的虛擬社群為大學生進行非正式學習提供了便利的支持,也成為其進行非正式學習的典型形式之一。但是微博社群環(huán)境下大學生進行非正式學習的情況如何,具體呈現(xiàn)什么特征,網上學習是否真正發(fā)生?如何高效地利用微博進行非正式學習?這些都是值得思考和探究的問題。本論文正是試圖回答以上問題而展開的探索。本研究旨在探究基于微博虛擬社群的大學生非正式學習的特點和機制。通過選取5個新浪微群作為研究對象,對其進行一年左右的跟蹤考察,根據這些微群發(fā)展變化的具體情況來描述大學生利用微博虛擬社群進行的非正式學習的特點。以“數學王國”微群為例,運用社會網絡分析及內容分析方法對社群內部大學生非正式學習的互動關系特征和知識交流轉化的過程進行了深入分析,在此基礎上結合訪談,總結了微博虛擬社群中大學生非正式學習的特點及存在的主要問題。為探尋基于微博社群的非正式學習有效開展的途徑,本研究以自創(chuàng)微群“ps愛好者交流群”為非正式學習交流平臺,對大學生基于微博社群的非正式學習活動進行干預研究。發(fā)現(xiàn)在微博虛擬社群中存在著支持系統(tǒng),通過拉動、推動和支撐體系對大學生基于微博社群的非正式學習起支持作用,保障社群內非正式學習的有效開展;同時發(fā)現(xiàn)替代交互式、偶發(fā)式、自主式與協(xié)作式學習是大學生基于微博社群進行非正式學習的主要方式;在情境中將知識進行創(chuàng)造和轉化的過程,是大學生基于微博群學習的主要過程。基于以上分析,本文對基于微博社群的大學生非正式學習的方式、過程和支持條件進行整合,提出了大學生基于微博社群非正式學習的機制模型,并對模型進行闡述。
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434

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