發(fā)布時(shí)間：2017-11-22 23:29

  本文關(guān)鍵詞：論教師的道德責(zé)任

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【摘要】：人一生當(dāng)中要履行對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然以及對(duì)自身的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任是人之所以為人的基本要素之一。如今,我國處于社會(huì)變革轉(zhuǎn)型時(shí)期,出現(xiàn)了許多亟待解決的社會(huì)問題,其中教師的道德責(zé)任已成為我們這一階段的一個(gè)突出問題。教師思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成,決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)系著國家和民族的未來。教師是教育發(fā)展與民族騰飛的關(guān)鍵因素,研究教師的道德責(zé)任問題便具有更為特殊的意義。目前我國教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高,大部分教師在自身工作崗位上盡職盡責(zé),履行教書育人的神圣職責(zé),贏得了全社會(huì)廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。但不可否認(rèn)的是,部分教師身上確實(shí)存在著道德責(zé)任缺失,理想信念模糊,育人意識(shí)淡薄,教學(xué)敷衍,學(xué)風(fēng)浮躁,甚至學(xué)術(shù)不端,言行失范、道德敗壞等,嚴(yán)重?fù)p害了教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)。本文旨在了解當(dāng)代教師道德責(zé)任實(shí)現(xiàn)的基本狀況基礎(chǔ)上,通過對(duì)影響我國教師道德責(zé)任現(xiàn)實(shí)問題與實(shí)現(xiàn)因素的研究和探討,為教師道德責(zé)任的更好實(shí)現(xiàn)提供可以借鑒的啟示。本文在前言那一部分首先對(duì)我國當(dāng)前教師的道德責(zé)任現(xiàn)狀的一個(gè)分析,現(xiàn)狀令人堪憂,凸顯研究此課題的必要性,并分析教師群體出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因。在分析道德責(zé)任的概念和基礎(chǔ)上,提出自己的對(duì)于教師道德責(zé)任的見解和認(rèn)知。還介紹了本課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法,提出本課題的創(chuàng)新之處在于對(duì)教師道德責(zé)任的基礎(chǔ)和內(nèi)容的分析。論文共分四個(gè)部分:第一部分主要針講確立教師道德責(zé)任的緊迫性。近年來,網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等新聞媒體頻繁曝出關(guān)于教師虐待幼兒、性侵犯、招生腐敗、弄虛作假、剽竊作弊等丑聞,引起公眾對(duì)教師道德的關(guān)注與反思。有些教師急功近利,唯利是圖;有些社會(huì)意識(shí)淡漠,逃避責(zé)任;有的重視學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生各方面的發(fā)展等。結(jié)合“范跑跑”、“楊不管”等事件分析道德責(zé)任缺失的原因是多方面的。社會(huì)的發(fā)展形成開放的思想,多元化價(jià)值觀的沖擊;傳統(tǒng)的教師道德理念對(duì)教師過度理想化和形象化造成與現(xiàn)實(shí)的差距;對(duì)于教師道德評(píng)價(jià)的片面性不能全面衡量和評(píng)判教師的行為以及教師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)等都不同程度的造成教師道德責(zé)任意識(shí)的形成和教師道德責(zé)任的實(shí)現(xiàn)。第二部分通過對(duì)責(zé)任、道德責(zé)任含義的分析進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師道德責(zé)任基礎(chǔ)的理解。道德責(zé)任是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)關(guān)系中應(yīng)該選擇的道德行為并承擔(dān)選擇行為所帶來的后果。教師實(shí)現(xiàn)道德責(zé)任的前提和基礎(chǔ)還不可忽視教師的個(gè)人利益,這是教師實(shí)現(xiàn)道德責(zé)任的動(dòng)力。同時(shí),還要超越個(gè)人利益,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的道德責(zé)任感,將“至善”作為實(shí)現(xiàn)道德責(zé)任的目標(biāo)。教師在對(duì)道德責(zé)任的認(rèn)知到踐行的過程中,不斷自我修煉,提高境界,強(qiáng)調(diào)“秀外慧中”、“內(nèi)外兼修”,最后達(dá)到“至善”。第三部分主要是對(duì)教師一般和特殊的道德責(zé)任進(jìn)行梳理,由于教師這一角色的特殊性,教師特殊的道德責(zé)任包括對(duì)學(xué)生具有傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任和對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與尊重,同時(shí)教師作為公民還具有一般的道德責(zé)任。了解教師道德責(zé)任的內(nèi)容和范圍,通過對(duì)教師道德責(zé)任的判斷依據(jù)分析,總結(jié)出適度原則、權(quán)責(zé)相統(tǒng)一原則、個(gè)人負(fù)責(zé)與社會(huì)負(fù)責(zé)相統(tǒng)一原則。第四部分主要針對(duì)我國教師道德責(zé)任履行方面存在的主要問題,提出實(shí)現(xiàn)教師道德責(zé)任的途徑及教師道德責(zé)任實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、教師群體、社會(huì)、國家的意義。教師道德責(zé)任的實(shí)現(xiàn)不僅需要外在的環(huán)境、機(jī)制還需要內(nèi)在的自我道德責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成和道德行為的踐行。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G451.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1216465