本文關(guān)鍵詞：德國定向階段教育的歷史形成及其內(nèi)涵解析

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【摘要】：定向階段教育是聯(lián)邦德國獨有的教育現(xiàn)象。二戰(zhàn)之后,聯(lián)邦德國教育全面恢復魏瑪時期的傳統(tǒng),學生完成四年的共同基礎(chǔ)教育之后被篩選和分流到不同類型的中等學校之中。六十年代教育改革開始,在推遲分軌和學校統(tǒng)一化的呼聲中,聯(lián)邦德國創(chuàng)立了定向階段教育以改良傳統(tǒng)體制。正當其作為教育政策在全聯(lián)邦推廣之時,卻突然遭遇改革中斷,因而形成步調(diào)不一的格局,并持續(xù)至今。定向階段教育與德國早期分軌制緊密相關(guān),雖然社會評價褒貶不一,但是它在一定程度上完成了歷史使命,體現(xiàn)了德國傳統(tǒng)的因材施教理念,并注入了新時代精神。
【作者單位】： 河北大學教育學院;河北公安警察職業(yè)學院;
【分類號】：G551.6
【正文快照】： 二戰(zhàn)之后在西方發(fā)達國家的引領(lǐng)下,世界大多數(shù)國家邁入教育大發(fā)展時期,學校和學生的數(shù)量和規(guī)�？焖贁U張,實現(xiàn)了教育的民主化和大眾化。從國家、社會和個人發(fā)展的需求角度出發(fā),學生的教育通道可以分為學術(shù)和職業(yè)兩個方向,因此需要對學生進行篩選和分流,以便于因材施教。由于傳統(tǒng)

【共引文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：1206535