本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐研究

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【摘要】：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和十年發(fā)展規(guī)劃綱要中提出“要注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)”,信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供了新的機(jī)遇。如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng),是目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中亟待探討和解決的問(wèn)題。“翻轉(zhuǎn)課堂”注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),主張以學(xué)習(xí)者為中心,它的出現(xiàn)被認(rèn)為是影響課堂教學(xué)的重大變革�；诖�,本研究在基于項(xiàng)目式小組合作的高中信息技術(shù)課程教學(xué)中嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,試圖提高學(xué)生的課堂參與積極性和小組合作效率,并總結(jié)出一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。本文主要分為六個(gè)部分。第一部分是緒論,論述了選題背景和緣由,主要研究目標(biāo),國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀,研究?jī)?nèi)容、研究方法以及可行性分析等內(nèi)容。論文的第二部分在結(jié)合研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上,通過(guò)全面和深入文獻(xiàn)研究,對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念進(jìn)行界定,同時(shí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)做出了詳細(xì)的闡述,理論基礎(chǔ)的撰寫為翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供參考。論文的第三部分主要從學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容的分析,教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)境的分析等方面闡述了高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在論文的第四部分,分析了高中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施流程,涉及課前自學(xué)和課上活動(dòng)組織的實(shí)施過(guò)程,主要包括課前任務(wù)單、自測(cè)題、自學(xué)反饋等信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂課前資源,并羅列了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。論文的第五部分通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、課前學(xué)習(xí)自測(cè)數(shù)據(jù)和課堂觀察數(shù)據(jù)等方面的分析闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果狀況。最后一部分是對(duì)本學(xué)期在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總結(jié),反思和展望。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.67;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1206512