本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學設(shè)計中的應用

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【摘要】：隨著經(jīng)濟全球化的不斷實現(xiàn),培養(yǎng)具有國際視野和良好的地理素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才顯得尤為迫切。地理學作為一門綜合學科,涵蓋的知識面廣,主要包括自然地理、人文地理以及區(qū)域地理的知識,內(nèi)容復雜。但是當前我國的地理教學現(xiàn)狀不容樂觀,不能有效的符合新課標的要求,也不能有效的實現(xiàn)學生的三維目標。起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式,給國內(nèi)外的教育改革提供了新思路。翻轉(zhuǎn)課堂有助于學生個性化的學習,學習者可以根據(jù)自己的實際情況來控制學習的進度,以提高學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂最大的創(chuàng)新就是重構(gòu)了教學結(jié)構(gòu),顛倒了傳統(tǒng)課堂中的“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”兩個階段。將“知識傳遞”放到課前由學生自主完成,而在課堂上則是由老師跟學生一起通過討論交流的方式完成“知識內(nèi)化”階段。在這個過程中,老師跟學生的角色都發(fā)生了變化,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成了知識引導者,學生由被動的接受者變成知識的研究者。而當前我們國家高中的地理教學設(shè)計也存在很多的問題,因此要將翻轉(zhuǎn)課堂與地理教學設(shè)計結(jié)合起來,以翻轉(zhuǎn)課堂理念為基礎(chǔ)進行地理教學設(shè)計。在我國,對翻轉(zhuǎn)課堂的研究剛剛起步,實施的范圍還比較小,跟地理教學設(shè)計相結(jié)合還不成熟,筆者也是通過有限的資料加之不成熟的研究能力,對翻轉(zhuǎn)課堂應用到地理教學設(shè)計中進行了初步的研究。首先,本文通過文獻法介紹了本論題研究的背景和意義,以及研究思路和框架,其次,通過文獻法介紹了中外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀,再次,根據(jù)對教師們的訪談內(nèi)容,總結(jié)出當前地理教學設(shè)計現(xiàn)狀,再根據(jù)現(xiàn)狀結(jié)合人教版地理必修一第二章第一節(jié)《大氣的受熱過程》的具體案例,詳細分析了如何將翻轉(zhuǎn)課堂的理念應用到地理教學設(shè)計中,通過訪談法、問卷調(diào)查法以及觀察法詳細分析了案例的不足及其改進意見,最后說明了本文研究的不足及展望。本文的創(chuàng)新之處就在于能將翻轉(zhuǎn)課堂的具體理念應用到具體的地理學科的教學設(shè)計中,并根據(jù)具體的地理課本中的章節(jié)內(nèi)容進行分析,沒有空談理論,而是將理論應用到實踐中,只是在研究過程中存在很多的不足,后面會繼續(xù)改正。
【學位授予單位】：青海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G633.55

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本文編號：1194856