本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：本文主要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證研究。國(guó)內(nèi)外關(guān)于情境教學(xué)的理論研究已經(jīng)相對(duì)成熟,但隨著"MOOC"、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教育信息化產(chǎn)物洶洶來(lái)襲,現(xiàn)代教育技術(shù)在情境教學(xué)中體現(xiàn)了其不可替代的優(yōu)勢(shì)。很多研究者開(kāi)始致力于通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實(shí)證性研究。目前來(lái)看,基于基礎(chǔ)教育的研究居多,職業(yè)教育的研究較少,尤其是專(zhuān)門(mén)針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語(yǔ)情境教學(xué)方面的應(yīng)用研究還有待深入。本研究力圖探討現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用,不僅能發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和多元智能,也能提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和信息化教學(xué)能力。同時(shí),為廣大一線中職英語(yǔ)教師提供可參考的教學(xué)策略以及“情境教學(xué)案例”。本研究基于建構(gòu)主義理論、多元智能理論和混合式學(xué)習(xí)理論,主要研究問(wèn)題是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在中職英語(yǔ)情境教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響,以及對(duì)教師的影響。本研究選取了株洲市工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校高二年級(jí)旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)一班(實(shí)驗(yàn)班)、二班(對(duì)照班)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)班采取“基于空間教學(xué),利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)中職英語(yǔ)情境”的教學(xué)策略,對(duì)照班則采用傳統(tǒng)教學(xué)策略,由該校黃老師擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式獲取了大量數(shù)據(jù),利用參數(shù)檢驗(yàn)法中的t檢驗(yàn)分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)展學(xué)生整體智能,而且能促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,從而提高其專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和信息化教學(xué)水平。由于受所在區(qū)域、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的制約,本研究在樣本數(shù)量,涉及學(xué)科范圍等方面,仍然存在不足。在后續(xù)的研究中,我們將盡可能擴(kuò)大研究的實(shí)踐范圍和時(shí)間,加大研究的廣度和深度,從而得出更為科學(xué)的結(jié)論。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41;G434

【相似文獻(xiàn)】

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6 劉安勇　記者 向朝倫;自貢三校通過(guò)省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校驗(yàn)收[N];四川日?qǐng)?bào);2010年

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本文編號(hào)：1182074