本文關鍵詞：貧困地區(qū)教師職業(yè)倦怠問題的研究

  更多相關文章： 貧困地區(qū) 教師職業(yè)倦怠 質性研究

【摘要】：目的:1.了解我省貧困地區(qū)教師職業(yè)倦怠問題的現(xiàn)狀,分析影響職業(yè)倦怠問題發(fā)生的相關因素。2.探索職業(yè)倦怠問題發(fā)生發(fā)展過程中具有明顯特征的幾個階段,描述每個階段的具體表現(xiàn)和特點。方法:1.調查研究階段:采用馬勒詩教師職業(yè)倦怠量表MBI—ES和肖水源《社會支持評價量表》對我省貧困縣中陽縣和平陸縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體共計534位中小學教師進行問卷調查,初步了解我省貧困地區(qū)教師職業(yè)倦怠問題的現(xiàn)狀。并分析其影響因素。2.質性研究階段:采用自制半結構訪談問卷,利用質性研究中半標準化訪談的技巧和方法對12位教師進行訪談調查,對教師職業(yè)倦怠發(fā)展進程進行研究。結果:1.調查研究結果:此次調查教師職業(yè)倦怠總均分為2.49分,其中得分最高的維度為情緒衰竭維度,總得分達到了2.62分;教齡方面,職業(yè)倦怠總均分(F=55.537,p0.001)在不同的教齡分組間的差別有統(tǒng)計學意義,6-15年教齡組在職業(yè)倦怠總均分上與1-5年及15年以上教齡組不同;收入方面,職業(yè)倦怠與月收入呈負相關(r=-0.283,p0.001)。社會支持方面,教師職業(yè)倦怠與教師社會支持度呈負相關(r=-0.132,p=0.006),去個性化維度與社會支持度呈負相關(r=-0.369,p0.001);在是否畢業(yè)班方面,職業(yè)倦怠總得分在是否畢業(yè)班的差異具有統(tǒng)計學意義(t=-2.194,p=0.029);在性別差異方面,職業(yè)倦怠總得分在男女教師方面差別具有統(tǒng)計學意義(t=2.360,p=0.019),情感衰竭維度得分在男女教師方面差異具有統(tǒng)計學意義(t=-2.753,p=0.006),去人性化維度得分在男女教師的方面的差異具有統(tǒng)計學意義(t=2.095,p=0.037),低成就感維度的得分在男女教師之間的差異具有統(tǒng)計學意義(t=2.236,p=0.020);在工作強度方面,教師職業(yè)倦怠的去個性化維度得分與教師每周課時多少呈正相關(r=0.112,p=0.021),教師職業(yè)倦怠低成就感維度得分與教師每周課時多少呈正相關(r=0.114,p=0.019)。2.質性研究結果:通過整理訪談資料,對資料進行開放式編碼,一共對2034個有效單元進行了編碼。歸納整理出203個有意義的編碼,再次歸納總結,共整理出26個一級編碼,13個二級編碼:分別是高投入度、高成就感、焦慮感增強、身心俱疲、自我回避、情感情緒衰竭、去人性化特征明顯、無成就感、自我內心沖突、知識枯竭、與學生關系緩和、自我認同回升、職業(yè)認同提升。將以上13個二級編碼進行總結歸納,對我省貧困地球教師職業(yè)倦怠的發(fā)生發(fā)展最終歸納出四類階段性的變化:發(fā)奮期,衰退期,麻木期,升華期。結論:我省貧困地區(qū)教師的職業(yè)倦怠問題處于中等倦怠水平。我省貧困地區(qū)教師社會支持水平處在中等水平。造成我省貧困地區(qū)教師職業(yè)倦怠發(fā)生的原因有收入過低,工作負擔過重,工作時間過長,人際關系緊張等因素。我省貧困地區(qū)教師職業(yè)倦怠問題隨工齡的增長呈現(xiàn)不同的發(fā)展階段,經(jīng)歷了工作的發(fā)奮期,衰退期,麻木期,升華期。
【學位授予單位】：山西醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G443

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 伍新春,曾玲娟,秦憲剛,鄭秋;中小學教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及相關因素研究[J];心理與行為研究;2003年04期

2 邢金萍;;教師職業(yè)倦怠的背后——教師職業(yè)倦怠相關因素的調查與研究[J];河南大學學報(社會科學版);2006年01期

3 張勇,于躍;中小學教師工作倦怠的成因及其預防策略[J];教育探索;2002年11期

4 高巍;;職業(yè)倦怠及其成因研究[J];山西財經(jīng)大學學報;2014年S2期

，

本文編號：1170705