本文關(guān)鍵詞：學(xué)科分化與學(xué)科整合——教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力探討

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【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展,教育學(xué)經(jīng)"學(xué)科分化—學(xué)科整合"這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程產(chǎn)生了一系列二級(jí)學(xué)科,教育技術(shù)學(xué)便是其分支學(xué)科之一。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是一切事物發(fā)展的根本動(dòng)力,而學(xué)科分化與學(xué)科整合是教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科發(fā)展的基本動(dòng)力,教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是其與教育理論、媒體、技術(shù)整合的過(guò)程,教育技術(shù)學(xué)研究工作的展開(kāi)要有整合性的觀點(diǎn)在里面。與此同時(shí),在學(xué)科高度分化、高度整合的歷史機(jī)遇中,教育技術(shù)學(xué)研究者應(yīng)秉持折中的立場(chǎng),發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的精神、包容的品質(zhì)以對(duì)待其他學(xué)科的沖擊。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【基金】：西北師范大學(xué)青年教師科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“中小學(xué)微課程資源開(kāi)發(fā)機(jī)制與應(yīng)用策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):SKQN9913020)
【分類(lèi)號(hào)】：G40-057
【正文快照】： 一、引言近代以來(lái),學(xué)科分化曾是學(xué)科發(fā)展的主流。[1]如在自然科學(xué)領(lǐng)域里,物理學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展已經(jīng)成為集經(jīng)典力學(xué)、電磁學(xué)、熱力學(xué)、相對(duì)論、量子力學(xué)等眾多龐大領(lǐng)域?yàn)橐惑w的學(xué)科體系;化學(xué)也由于學(xué)科分化最終形成無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)等若干分

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