本文關(guān)鍵詞：美國(guó)專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS）中的伙伴關(guān)系研究

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【摘要】：隨著國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇和教師專業(yè)化發(fā)展，美國(guó)嘗試對(duì)傳統(tǒng)教師教育進(jìn)行改革，試圖打破大學(xué)和中小學(xué)之間的壁壘，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系，專業(yè)發(fā)展學(xué)校正是這一努力的產(chǎn)物。這一形式不僅得到了大學(xué)和中小學(xué)的支持，而且改變了美國(guó)教師培訓(xùn)的局面，推動(dòng)了美國(guó)教師教育發(fā)展。這一伙伴關(guān)系的建立，使教師專業(yè)發(fā)展理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)大學(xué)和中小學(xué)同時(shí)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)教師教育正處于不斷變革中，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐取向”需要加強(qiáng)大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。但大學(xué)和中小學(xué)應(yīng)該建立怎樣的伙伴關(guān)系？應(yīng)該如何建立這種伙伴關(guān)系？在這方面并未形成成熟的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)還處在探索的初級(jí)階段。本文通過(guò)對(duì)美國(guó)大學(xué)和中小學(xué)伙伴關(guān)系的模式的分析，歸納總結(jié)大學(xué)和中小學(xué)伙伴關(guān)系模式的類型，，對(duì)我國(guó)大學(xué)和中小學(xué)提供啟示，我們可以借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的一些經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)和中小學(xué)伙伴關(guān)系的發(fā)展。 本論文共分為五部分： 緒論：論述本研究的選題緣由、研究意義、概念界定、文獻(xiàn)綜述、研究方法等。 第一部分：主要講述了美國(guó)專業(yè)發(fā)展學(xué)校的興起與發(fā)展。傳統(tǒng)教師教育的不足和教師專業(yè)化成果是其產(chǎn)生的背景和專業(yè)發(fā)展學(xué)校經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展學(xué)校三個(gè)階段。 第二部分：以費(fèi)爾德?tīng)栔袑W(xué)和路易斯維爾教育學(xué)院、威爾斯學(xué)區(qū)和南緬因州立大學(xué)以及德克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校和奧斯汀獨(dú)立學(xué)區(qū)為例，介紹了不同的大學(xué)和中小學(xué)伙伴關(guān)系的背景、合作過(guò)程和成效等，歸納美國(guó)大學(xué)與中小學(xué)伙伴關(guān)系模式的類型，在此基礎(chǔ)上總結(jié)其合作成功的經(jīng)驗(yàn)和其存在的問(wèn)題，供我們借鑒和參考。 第三部分：在前幾部分分析基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)大學(xué)和中小學(xué)合作的現(xiàn)狀，指出美國(guó)專業(yè)發(fā)展學(xué)校中的伙伴關(guān)系對(duì)我國(guó)大學(xué)和中小學(xué)合作的影響，為我國(guó)大學(xué)和中小學(xué)伙伴關(guān)系的發(fā)展提供參考和借鑒。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G571.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1155722