本文關鍵詞：大學生采納移動學習行為影響因素研究——以高等師范院校為例

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【摘要】：大學生采納移動學習的態(tài)度是影響移動學習效果的重要因素。本研究整合技術接受模型(TAM)和任務技術匹配模型,構(gòu)建具有八個潛在變量的研究模型,提出研究假設,并利用結(jié)構(gòu)方程模型對研究假設進行了實證分析。研究結(jié)果表明:任務特征、技術特征對大學生感知任務技術匹配具有積極的正向影響;感知任務技術匹配、感知有用性和感知易用性對大學生移動學習行為態(tài)度具有積極的正向影響,其中感知任務技術匹配對大學生移動學習態(tài)度的影響最強;感知任務技術匹配和行為態(tài)度對大學生移動學習行為意向具有積極的正向影響;感知任務技術匹配和行為意向?qū)Υ髮W生移動學習行為具有積極的正向影響。
【作者單位】： 湖北省中小學教師繼續(xù)教育中心;
【分類號】：G434
【正文快照】： 移動學習(Mobile learning)是指學習者在需要學習的任何時間、任何地點通過無線移動設備(如手機、IPAD等)和無線通信網(wǎng)絡獲取學習資源,進行學習和與他人交流的一種學習方式[1]。伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展和移動設備的普及,移動學習逐漸成為大學生的一種新的學習方式。據(jù)中

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本文編號：1148059