本文關(guān)鍵詞：微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的研究

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【摘要】：時(shí)代的知識(shí)化、信息化促進(jìn)了知識(shí)的廣泛傳播,而知識(shí)的廣泛傳播又加快了信息化的進(jìn)程,出現(xiàn)了很多給教育界帶來福音的新事物,譬如“微課”�！拔⒄n”并不是突如其來的,“微博”“微信”“微商”“微電影”“微小說”“微聊”……“微”時(shí)代已經(jīng)漸漸滲透我們的生活。隨著以TED和可汗學(xué)院為代表的國(guó)外在線微視頻學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)和普及,觸發(fā)了教育界將微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)從而提高課堂效率的探索。微課不僅可以應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,提高課堂教學(xué)效率,也可以作為課后拓展資源,幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏,還可以為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供參考與幫助。小學(xué)語(yǔ)文是開展信息技術(shù)與課程整合較為成熟的學(xué)科之一,為了提高小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)能力,本研究以甘肅省宕昌縣的60位小學(xué)語(yǔ)文教師為研究對(duì)象,將微課引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,試圖通過三輪行動(dòng)研究來觀察、改善、提升教師的信息化教學(xué)能力。第一輪行動(dòng)研究目的在于了解小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)使用微課輔助教學(xué)的態(tài)度及對(duì)教學(xué)實(shí)施方案的建議,多方征集改進(jìn)意見,為行動(dòng)方案的實(shí)施與修訂提供輔助。在本次行動(dòng)中,首先對(duì)試驗(yàn)教師進(jìn)行了微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的培訓(xùn),并通過問卷調(diào)查法和訪談法了解到試驗(yàn)教師對(duì)微課的態(tài)度以及對(duì)微課在教學(xué)中如何應(yīng)用的建議,在分析所搜集到數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對(duì)微課在教學(xué)中如何應(yīng)用的策略進(jìn)行總結(jié)與反思。第二輪行動(dòng)研究目的是通過針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程特色制定個(gè)性化微課設(shè)計(jì)與制作方法,促進(jìn)教師深層次理解微課的設(shè)計(jì)與制作。以第一輪行動(dòng)研究為基礎(chǔ),根據(jù)第一輪行動(dòng)研究的反思,修改行動(dòng)方案,如培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、培訓(xùn)策略以及培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。主要采用訪談法、問卷法等研究方法搜集數(shù)據(jù)。第三輪行動(dòng)研究目的是通過深入課堂觀察總結(jié)微課應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。在前兩輪行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上,主要采用個(gè)案研究法、課堂觀察法等研究方法收集數(shù)據(jù)。通過個(gè)案研究深入個(gè)別試驗(yàn)教師的課堂講授過程,結(jié)合問卷、訪談的形式,從多個(gè)角度分析微課用于課堂教學(xué)的效果,得出微課應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢(shì)與不足。通過三輪行動(dòng)研究的實(shí)施,研究發(fā)現(xiàn),微課確實(shí)對(duì)教師的信息化教學(xué)能力,包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與監(jiān)控能力有所益助。第一,微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)過程本身就是一種信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程;第二,微課能夠促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)度與效率;第三,微課能夠幫助教師監(jiān)控課堂、提高自身專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：信息化教學(xué)能力 信息技術(shù)與課程整合 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G623.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 教育信息化對(duì)教師的挑戰(zhàn)8
• 1.1.2 基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師提出新要求8
• 1.1.3 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 教師信息化教學(xué)能力研究的現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 微課應(yīng)用于教學(xué)的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.3 當(dāng)前研究中存在的不足11-12
• 1.3 研究對(duì)象與方法12-14
• 1.3.1 研究對(duì)象12
• 1.3.2 研究方法12-14
• 1.4 研究意義14-15
• 1.4.1 理論意義14-15
• 1.4.2 實(shí)踐價(jià)值15
• 1.5 研究思路與框架15-17
• 第2章 相關(guān)理論概述17-22
• 2.1 基本概念界定17-20
• 2.1.1 信息技術(shù)17
• 2.1.2 教學(xué)能力17
• 2.1.3 信息化教學(xué)能力17-18
• 2.1.4 微課18-20
• 2.2 理論研究基礎(chǔ)20-22
• 2.2.1 信息技術(shù)與課程整合的理論20
• 2.2.2 教師專業(yè)發(fā)展的基本理論20-21
• 2.2.3 面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段理論21-22
• 第3章 微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的行動(dòng)研究22-55
• 3.1 第一輪行動(dòng)研究22-31
• 3.1.1 計(jì)劃22
• 3.1.2 行動(dòng)22-28
• 3.1.3 觀察28
• 3.1.4 反思28-31
• 3.2 第二輪行動(dòng)研究31-49
• 3.2.1 計(jì)劃31
• 3.2.2 行動(dòng)31-47
• 3.2.3 觀察47-49
• 3.2.4 反思49
• 3.3 第三輪行動(dòng)研究49-55
• 3.3.1 計(jì)劃49
• 3.3.2 行動(dòng)49-53
• 3.3.3 觀察53-54
• 3.3.4 反思54-55
• 第4章 基于微課的小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力提升的策略55-58
• 4.1 微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)能力55-56
• 4.1.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力55
• 4.1.2 信息化教學(xué)實(shí)施能力55
• 4.1.3 信息化教學(xué)監(jiān)控能力55-56
• 4.2 微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)能力的策略56-58
• 第5章 總結(jié)與展望58-61
• 5.1 研究結(jié)論58-59
• 5.1.1 信息與數(shù)據(jù)分析58
• 5.1.2 主要結(jié)論58-59
• 5.2 研究不足59-60
• 5.3 展望60-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 附錄63-79
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文79-80
• 致謝80

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王衛(wèi)軍;教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：1135918