本文關(guān)鍵詞：基于IRT的決策一致性系數(shù)在大規(guī)模教育測量中的應(yīng)用

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【摘要】：在一個大規(guī)模教育測量中,以小學四年級和初中二年級的數(shù)學測驗為例,使用基于項目反應(yīng)理論(item response theory,IRT)的測驗決策一致性系數(shù)作為評價測驗信度的標準之一,并比較在測驗中選取不同分界分數(shù)、分數(shù)量尺時決策一致性系數(shù)的差異.結(jié)果發(fā)現(xiàn):相比經(jīng)典測驗理論(classical test theory,CTT)下的信度系數(shù),基于IRT下的測驗整體信度要高于CTT下的信度;劃定的分界分數(shù)(cut score)個數(shù)越少,決策一致性系數(shù)越大;分界分數(shù)位置會影響決策一致性系數(shù),能力水平在分界分數(shù)附近的考生更容易被劃分到不同類別中;將測驗原始分數(shù)轉(zhuǎn)換成量表分數(shù)后,多個原始分數(shù)對應(yīng)一個轉(zhuǎn)換分數(shù)的規(guī)則會增大決策一致性系數(shù).
【作者單位】： 北京師范大學心理學院;國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心;
【關(guān)鍵詞】： 決策一致性系數(shù) 項目反應(yīng)理論 分界分數(shù) 分數(shù)量尺
【基金】：國家自然科學基金資助項目(31371047) 教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)基金資助項目(12JZD040)
【分類號】：G442
【正文快照】： 1問題提出在大規(guī)模教育測量(large-scale assessment)中,需要根據(jù)考生在測驗上的作答反應(yīng)來評價考生的能力發(fā)展水平,在以項目反應(yīng)理論(item response theory,IRT)為代表的現(xiàn)代測量理論的指導下,研究者對測驗參數(shù)估計、等值、信息量考察、項目功能差異、分界分數(shù)設(shè)定等展開了一

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