本文關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高中地理微課程設(shè)計研究

  更多相關(guān)文章： 微課程 設(shè)計 泛在學(xué)習(xí) 高中地理

【摘要】：學(xué)習(xí)者對個性化學(xué)習(xí)的需求,以及泛在學(xué)習(xí)理念的提出,促使教育朝著交互性、多元化方向發(fā)展。同時學(xué)習(xí)也走向移動化、碎片化、微型化。傳統(tǒng)教育模式下的大容量、大單元的學(xué)習(xí)方式被微型化、移動化所取代。如何設(shè)計開發(fā)更優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)習(xí)者泛在學(xué)習(xí)的需求,是微課程研究的一項重要課題。盡管微課程研究開展地如火如荼,我們?nèi)孕枰潇o下來思考一些問題,例如微課程的設(shè)計有沒有一個系統(tǒng)規(guī)范的模式?中學(xué)地理教師在微課程設(shè)計與開發(fā)過程中遇到的主要問題有哪些?目前設(shè)計的地理微課程能否滿足學(xué)習(xí)者微型化、碎片化、個性化、移動化學(xué)習(xí)的需求和期望?這些問題都是各級教育行政部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、廣大教師和學(xué)習(xí)者普遍關(guān)心的問題,也是研究者要在今后的研究中不斷探索的問題。本研究采用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法、案例分析法等方法,發(fā)現(xiàn)高中地理微課程資源設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題,分析高中地理微課程設(shè)計的基本理念和要求,探索高中地理微課程設(shè)計的有效模式,總結(jié)微課程資源建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn),探索出一條適合地理教學(xué)的有效途徑,為微課程資源的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用提供決策支持和建議幫助。本研究主要從以下幾個方面展開論述：第一部分,緒論和綜述。第1章緒論主要闡述了本課題的研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究綜述,通過對研究對象和研究內(nèi)容的分析確定相關(guān)的研究方法；在第2章中,對本研究中的核心概念“微課程”、“泛在學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定,分析本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)。第二部分,有關(guān)高中地理微課程設(shè)計的詳細(xì)展開。第3章通過闡述高中地理微課程設(shè)計中存在的問題,分析泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計的理念、要求等要素,對微課程設(shè)計的規(guī)范化流程提出設(shè)想,進(jìn)而提出一種可供教師推廣的地理微課程設(shè)計模式結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵技術(shù)部分,介紹了幾種不同難度的微視頻制作方法,并對每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評述,接著探討了微課程平臺的創(chuàng)建。最后對微課程設(shè)計所要具備的條件進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)之上,為參與微課程設(shè)計過程的各方面人員提出了優(yōu)化建議。第4章為案例研究,通過三個不同類型的微課程案例,進(jìn)一步說明不同類型地理微課程的設(shè)計模式。第三部分,總結(jié)和展望。在結(jié)尾部分,對本研究獲得的結(jié)論進(jìn)行了總結(jié),并對研究中存在的不足進(jìn)行了客觀的審視,提出研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：微課程 設(shè)計 泛在學(xué)習(xí) 高中地理
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 教育信息化下掀起MOOCs浪潮8-9
• 1.1.2 現(xiàn)代人泛在學(xué)習(xí)的需求日益強(qiáng)烈9-10
• 1.1.3 地理教育提出終身學(xué)習(xí)的理念10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 有利于改變傳統(tǒng)教育觀念10-11
• 1.2.2 有利于提高地理教學(xué)效果11
• 1.2.3 有利于增強(qiáng)師生專業(yè)素養(yǎng)11-12
• 1.3 國內(nèi)外研究綜述12-15
• 1.3.1 有關(guān)微課程內(nèi)涵的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3.2 有關(guān)微課程設(shè)計開發(fā)的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.3 有關(guān)微課程應(yīng)用的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 研究對象、研究內(nèi)容和研究方法15-16
• 1.4.1 研究對象和內(nèi)容15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 第2章 相關(guān)理論概述16-19
• 2.1 相關(guān)概念界定16-17
• 2.1.1 微課程16-17
• 2.1.2 泛在學(xué)習(xí)17
• 2.2 理論基礎(chǔ)17-19
• 2.2.1 關(guān)聯(lián)主義理論17-18
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18
• 2.2.3 正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)18-19
• 第3章 高中地理微課程設(shè)計方案19-41
• 3.1 當(dāng)前高中地理微課程設(shè)計存在的問題19-22
• 3.2 設(shè)計思路22-33
• 3.2.1 地理微課程設(shè)計的理念22-23
• 3.2.2 地理微課程設(shè)計的要求23-25
• 3.2.3 地理微課程設(shè)計的相關(guān)腳本25-29
• 3.2.4 地理微課程設(shè)計模式的構(gòu)建29-33
• 3.3 關(guān)鍵技術(shù)33-37
• 3.3.1 微視頻的制作33-36
• 3.3.2 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程平臺的創(chuàng)建36-37
• 3.4 設(shè)計過程中應(yīng)該具備的條件37-38
• 3.5 優(yōu)化建議38-41
• 3.5.1 給地理教師的建議38-39
• 3.5.2 給在線教育開發(fā)人員的建議39-40
• 3.5.3 給教育管理部門的建議40-41
• 第4章 高中地理微課程設(shè)計的案例分析41-50
• 4.1 知識點(diǎn)講授型微課程41-43
• 4.1.1 案例介紹41-42
• 4.1.2 知識點(diǎn)講授型微課程教學(xué)設(shè)計案例42-43
• 4.2 習(xí)題講解型微課程43-46
• 4.2.1 習(xí)題講解型微課程適用范圍43
• 4.2.2 案例介紹43-44
• 4.2.3 習(xí)題講解型微課程教學(xué)設(shè)計案例44-46
• 4.3 探究實(shí)驗型微課程46-50
• 4.3.1 案例介紹46-47
• 4.3.2 探究實(shí)驗型微課程設(shè)計案例47-50
• 第5章 結(jié)論與建議50-53
• 5.1 研究結(jié)論50-51
• 5.2 本研究的不足51-52
• 5.3 展望52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 陸紀(jì)燕;;怎樣做好地理微課——以“魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲”的設(shè)計為例[J];地理教育;2015年01期

2 孔憲遂;試論建構(gòu)主義理論對教學(xué)的啟示[J];清華大學(xué)教育研究;2002年S1期

3 郭成;趙婷婷;陳敏;;泛在學(xué)習(xí)理論視野下的終身學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J];中國教育技術(shù)裝備;2013年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳慧慧;交互型微課件的設(shè)計研究[D];首都師范大學(xué);2014年

，

本文編號：1105014