本文關(guān)鍵詞：螺旋推進(jìn)型設(shè)計(jì)研究方法的原理、流程與特征

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【摘要】：螺旋推進(jìn)型設(shè)計(jì)研究方法是指為解決實(shí)際情境中的問(wèn)題,研究者與實(shí)踐者把共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的人工制品作為干預(yù)應(yīng)用于實(shí)踐,再通過(guò)評(píng)價(jià)、反思與抽象,建構(gòu)新理論的一種研究方法,簡(jiǎn)稱SPDRM。因其實(shí)施中需經(jīng)過(guò)主螺旋推進(jìn)和"設(shè)計(jì)原則"形成的子螺旋推進(jìn)與"理論抽象"過(guò)程的子螺旋推進(jìn)而得名。本文提出了SPDRM的基本原理,對(duì)SPDRM進(jìn)行了公式表達(dá),建立了SPDRM的知識(shí)流模型、實(shí)施過(guò)程模型、方法邏輯圈模型、應(yīng)用中輸出結(jié)果的分類與分層模型,探討了SPDRM的信度與效度,分析了SPDRM的特征,并對(duì)SPDRM模式與其他設(shè)計(jì)研究方法模式進(jìn)行了比較。
【作者單位】： 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 螺旋推進(jìn)型設(shè)計(jì)研究方法 SPDRM 原理 模型 特征
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的模型體系與建模語(yǔ)言研究”(課題編號(hào):DCA120182) 湖南省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于融合創(chuàng)新理念的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理論與績(jī)效優(yōu)化研究”(項(xiàng)目編號(hào):12YDD171)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)(Blended Collaborative Learning,簡(jiǎn)稱BCL)[1]的設(shè)計(jì)這一新領(lǐng)域,涉及人、技術(shù)、時(shí)空環(huán)境、策略、過(guò)程、方法、整合等眾多因素。BCL的設(shè)計(jì)研究,需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上從理論高度對(duì)BCL設(shè)計(jì)的原則、方法、模式、評(píng)價(jià)以及理論基礎(chǔ)等內(nèi)容進(jìn)行提煉,需要在創(chuàng)設(shè)BCL系統(tǒng)的

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 于曉波;對(duì)教育科學(xué)研究中三角互證方法的探析[J];保山師專學(xué)報(bào);2005年05期

2 張文蘭;劉俊生;;基于設(shè)計(jì)的研究——教育技術(shù)學(xué)研究的一種新范式[J];電化教育研究;2007年10期

3 彭紹東;;從面對(duì)面的協(xié)作學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)到混合式協(xié)作學(xué)習(xí)[J];電化教育研究;2010年08期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙Z，

本文編號(hào)：1105330