本文關(guān)鍵詞：基于Black Board平臺的SPOC學(xué)習環(huán)境構(gòu)建研究

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【摘要】：SPOC是MOOC與傳統(tǒng)校園教學(xué)的有機融合,具有小規(guī)模、特定人群、在線開放的特點。其基本流程是:教師給學(xué)生布置家庭作業(yè),讓學(xué)生在課后自學(xué)MOOC上的課程,上課時教師了解學(xué)生掌握知識情況,存在的問題,幫助解決學(xué)生學(xué)習過程中遇到的問題,然后在課上幫助學(xué)生完成作業(yè)或其他任務(wù)。根據(jù)教學(xué)需要和自己的喜好,教師可以自主把握講課進度、課程節(jié)奏和評分系統(tǒng)。對外,SPOC推動了大學(xué)的品牌效應(yīng);對內(nèi),SPOC提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,相對于MOOC來說,SPOC還能用來創(chuàng)收。Blackboard平臺應(yīng)用較為廣泛,許多學(xué)校都在使用這個教學(xué)平臺。教師、學(xué)習者和研究者在平臺上可以在任何時間瀏覽任何教學(xué)內(nèi)容、獲取教學(xué)資源、評估教學(xué)效果、實現(xiàn)協(xié)作,互聯(lián)互通。雖然存在些許不足,但Blackboard的功能還在不斷完善,不斷讓使用者更加方便的利用Blackboard平臺進行教學(xué)。本文針對目前國內(nèi)SPOC以及Blackboard平臺的研究情況進行全面分析,以聯(lián)通主義建構(gòu)主義學(xué)習理論為基礎(chǔ),基于現(xiàn)有大學(xué)教學(xué)資源和學(xué)習環(huán)境的現(xiàn)狀,從SPOC的特點入手,分析了在Blackboard平臺建設(shè)SPOC學(xué)習環(huán)境的可能性,討論了基于Blackboard平臺的SPOC學(xué)習環(huán)境構(gòu)建等相關(guān)問題。對在Blackboa rd網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用SPOC進行的教學(xué)模式給予全面的剖析,重點指出SPOC與Blackboard平臺結(jié)合的可能性以及發(fā)展,并對可能存在的問題進行了分析,提出對策。本文研究在Blackboard平臺上利用SPOC進行教學(xué),使學(xué)習過程網(wǎng)絡(luò)化,積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,有效地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力,充分發(fā)揮學(xué)生們的探索精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能。
【關(guān)鍵詞】：SPOC Blackboard 平臺 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的目的及意義11
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.4 研究的主要內(nèi)容12-13
• 1.5 實施要素與研究方法13-14
• 1.5.1 實施要素13
• 1.5.2 研究方法13-14
• 1.6 研究特色與創(chuàng)新點14-15
• 1.6.1 研究特色14
• 1.6.2 創(chuàng)新點14-15
• 2 理論基礎(chǔ)15-21
• 2.1 聯(lián)通主義15-16
• 2.1.1 聯(lián)通主義理論基本思想15
• 2.1.2 聯(lián)通主義理論的指導(dǎo)意義15-16
• 2.2 建構(gòu)主義學(xué)習理論16-17
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論基本思想16
• 2.2.2 建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)意義16-17
• 2.3 人本主義學(xué)習理論17-18
• 2.3.1 人本主義學(xué)習理論的基本思想17
• 2.3.2 人本主義學(xué)習理論的指導(dǎo)意義17-18
• 2.4 MOOC的定義及優(yōu)秀平臺簡介18-19
• 2.4.1 MOOC的定義18
• 2.4.2 慕課平臺18-19
• 2.5 SPOC定義以及案例簡介19-20
• 2.5.1 SPOC的定義19
• 2.5.2 SPOC 案例簡介19-20
• 2.6 Blackboard平臺簡介20-21
• 3 SPOC學(xué)習環(huán)境特征分析21-24
• 3.1 MOOC與SPOC的關(guān)系21
• 3.2 SPOC學(xué)習環(huán)境特征21-24
• 4 Blackboard平臺構(gòu)建SPOC學(xué)習環(huán)境的可行性分析24-28
• 4.1 Blackboard平臺使用現(xiàn)狀及弊端24-26
• 4.1.1 調(diào)查問卷分析24-25
• 4.1.2 Blackboard平臺構(gòu)建SPOC學(xué)習環(huán)境存在的問題對策分析25-26
• 4.2 Blackboard平臺構(gòu)建SPOC學(xué)習環(huán)境的優(yōu)勢26-28
• 4.2.1 Blackboard平臺的優(yōu)勢26
• 4.2.2 Blackboard平臺在教學(xué)方面的優(yōu)勢26-28
• 5 基于Blackboard的SPOC學(xué)習環(huán)境構(gòu)建過程28-34
• 5.1 高校SPOC學(xué)習環(huán)境構(gòu)建原則28-29
• 5.2 實施過程29-32
• 5.2.1 課程前的準備工作29-30
• 5.2.2 課程的教學(xué)設(shè)計30-31
• 5.2.4 課程后的數(shù)據(jù)分析31-32
• 5.3 基于Blackboard平臺構(gòu)建SPOC教學(xué)環(huán)境影響因素分析32-33
• 5.3.1 平臺自身的建設(shè)因素32
• 5.3.2 教師因素32
• 5.3.3 內(nèi)容組織形式32-33
• 5.4 基于Blackboard平臺構(gòu)建SPOC教學(xué)環(huán)境的結(jié)論及啟示33-34
• 5.4.1 研究結(jié)論33
• 5.4.2 研究得到的啟示33-34
• 6 總結(jié)與展望34-35
• 參考文獻35-38
• 附錄38-41
• 后記41

【參考文獻】

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號：1100972