本文關(guān)鍵詞：基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式研究

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【摘要】：隨著高等教育信息化的不斷推進(jìn),人們逐漸地認(rèn)識到,不論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是單純的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有其自身的優(yōu)勢和不足。于是,提倡將兩者進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的混合式學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。混合式學(xué)習(xí)作為混合了多種學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方式等的新型學(xué)習(xí)策略,它的順利開展離不開優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程及平臺的支持。MOOC作為一種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程,不僅擁有一系列世界頂級優(yōu)秀課程,更有相應(yīng)課程平臺的支持。近幾年來,MOOC憑借其先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)秀的課程資源和獨特的課程設(shè)計,迅速成為教育技術(shù)領(lǐng)域的熱點課題。本研究在相關(guān)理論的指導(dǎo)下將混合式學(xué)習(xí)與MOOC相結(jié)合,并從以下幾方面進(jìn)行了研究:(1)深入剖析混合式學(xué)習(xí)相關(guān)理論。本研究對混合式學(xué)習(xí)的定義與內(nèi)涵進(jìn)行了深入剖析,在此基礎(chǔ)上,闡述了多種學(xué)習(xí)理論在支持混合式學(xué)習(xí)方面的適切性,為后期設(shè)計基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式提供了理論依據(jù)。(2)對MOOC進(jìn)行分析研究。分別從平臺的發(fā)展與特點、課程模式等方面對三大MOOC課程平臺進(jìn)行了對比分析,確定以Coursera課程平臺為依托進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)模式的研究,并從適用于混合學(xué)習(xí)的視角,對Coursera平臺的課程模式進(jìn)行了分析研究。(3)構(gòu)建基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式。根據(jù)混合學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和設(shè)計原則,提出基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計流程,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建了基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式,并分別對前端分析、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計。(4)基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究。以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程為例,在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)習(xí)者特點,設(shè)計了詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動方案并在實際教學(xué)中予以應(yīng)用。最后,通過相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和整理對教學(xué)效果進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明,基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式能夠拓寬學(xué)習(xí)者的視野,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí) MOOC Coursera 混合式學(xué)習(xí)模式 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景10-13
• 1.1.1 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式10-11
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展11-12
• 1.1.3 混合式學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生12
• 1.1.4 MOOC的興起12-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.1 混合式學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 MOOC的研究現(xiàn)狀14-16
• 1.3 研究目的與意義16-17
• 1.4 研究內(nèi)容與方法17-18
• 1.4.1 研究內(nèi)容17-18
• 1.4.2 研究方法18
• 1.5 論文的結(jié)構(gòu)18-20
• 第二章 混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)20-27
• 2.1 混合式學(xué)習(xí)的定義20-21
• 2.1.1 國外對混合式學(xué)習(xí)的定義20
• 2.1.2 國內(nèi)對混合式學(xué)習(xí)的定義20-21
• 2.2 混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵21-22
• 2.3 混合式學(xué)習(xí)的理論支持22-25
• 2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22
• 2.3.2 人本主義學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.3.3 多元智能理論23-24
• 2.3.4 學(xué)習(xí)動機(jī)理論24-25
• 2.4 混合學(xué)習(xí)的四個教學(xué)環(huán)節(jié)25-27
• 第三章 MOOC概述27-37
• 3.1 三大MOOC課程平臺概述27-32
• 3.1.1 edX的發(fā)展及其特點27-28
• 3.1.2 Coursera的發(fā)展及其特點28-29
• 3.1.3 Udacity的發(fā)展及其特點29
• 3.1.4 三大MOOC平臺課程模式分析29-31
• 3.1.5 三大MOOC平臺對比分析31-32
• 3.2 Coursera課程平臺32-37
• 3.2.1 Coursera課程平臺主頁面介紹32-33
• 3.2.2 Coursera課程平臺模式分析33-37
• 第四章 基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計37-54
• 4.1 MOOC應(yīng)用于混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢分析37-38
• 4.2 混合式學(xué)習(xí)設(shè)計38-41
• 4.2.1 指導(dǎo)思想38
• 4.2.2 設(shè)計原則38-39
• 4.2.3 現(xiàn)有混合學(xué)習(xí)設(shè)計流程39-40
• 4.2.4 基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計流程40-41
• 4.3 基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計41-42
• 4.4 前端分析42-46
• 4.4.1 教學(xué)目標(biāo)分析42-44
• 4.4.2 學(xué)習(xí)者分析44-45
• 4.4.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析45-46
• 4.5 學(xué)習(xí)活動設(shè)計46-51
• 4.5.1 學(xué)習(xí)活動類型46-48
• 4.5.2 選擇學(xué)習(xí)活動類型48-49
• 4.5.3 確定學(xué)習(xí)活動組織形式49-51
• 4.6 學(xué)習(xí)評價設(shè)計51-54
• 第五章 基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究與效果分析54-61
• 5.1 應(yīng)用研究基本情況介紹54
• 5.2 課程實施54-58
• 5.2.1 學(xué)習(xí)者分析54-55
• 5.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析55
• 5.2.3 學(xué)習(xí)活動設(shè)計55-56
• 5.2.4 MOOC課程內(nèi)容的呈現(xiàn)56-58
• 5.3 混合式學(xué)習(xí)效果分析58-61
• 第六章 總結(jié)與展望61-63
• 6.1 研究總結(jié)61-62
• 6.2 研究存在的不足與展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 附錄A 學(xué)習(xí)者前端分析調(diào)查問卷66-68
• 附錄B 混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果調(diào)查問卷68-70
• 致謝70-72
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄72-73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 盛群力,褚獻(xiàn)華;布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類修訂的二維框架[J];課程.教材.教法;2004年09期

，

本文編號：1100812