本文關(guān)鍵詞：知識(shí)管理視野下的張良杰老師專業(yè)發(fā)展階段的實(shí)證研究

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【摘要】：教師知識(shí)管理是教育知識(shí)管理的重要組成部分,教師知識(shí)管理的有效開展,可以營造出一種知識(shí)共享的組織文化氛圍,讓知識(shí)在共同體中傳播。教師的教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)管理的過程中不斷地增加、重構(gòu),從而得到創(chuàng)新。這有利于教師的共同成長,也有利于教師的專業(yè)發(fā)展。知識(shí)管理理論貫穿在教師職業(yè)生涯中,合理的利用知識(shí)管理策略可以幫助教師快速的成長。專家型教師是指那些在教育、教學(xué)領(lǐng)域中,能根據(jù)具體的教學(xué)情境,創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論知識(shí)與教學(xué)技能,解決教育、教學(xué)中的各種難題的教師。專家型教師在其知識(shí)構(gòu)成上呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),具體表現(xiàn)為具有崇高的職業(yè)理想、先進(jìn)的教育理念、豐富的專業(yè)知識(shí)和卓越的專業(yè)能力。本文通過三角互證的方法,介紹了專家型教師——張良杰老師運(yùn)用知識(shí)管理的策略和方法,從一名新手教師逐漸成長為熟手教師,最終發(fā)展為專家教師的全過程。力求還原一個(gè)善于運(yùn)用知識(shí)管理策略的專家型教師成長的經(jīng)歷,為廣大教師的成長和發(fā)展提供一個(gè)范本。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)管理 新手教師 熟手教師 專家教師
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 1 緒論6-9
• 1.1 選題來源6
• 1.2 選題依據(jù)6-7
• 1.3 研究目的7
• 1.4 理論意義和應(yīng)用價(jià)值7
• 1.4.1 理論意義7
• 1.4.2 實(shí)踐意義7
• 1.5 研究方法7-9
• 2 知識(shí)管理相關(guān)研究綜述9-14
• 2.1 教師知識(shí)管理的定義9-11
• 2.1.1 知識(shí)管理的定義9-10
• 2.1.2 教師知識(shí)管理的定義10-11
• 2.2 教師知識(shí)管理的內(nèi)容11-12
• 2.3 教師知識(shí)管理的重要性及現(xiàn)實(shí)意義12-14
• 3 張良杰老師專業(yè)成長階段的實(shí)證研究及其知識(shí)管理14-58
• 3.1 成長階段——新手階段的實(shí)證研究及其知識(shí)管理14-31
• 3.1.1 新手階段的敘事研究14-25
• 3.1.2 新手階段的訪談和文本研究25-26
• 3.1.3 新手階段的知識(shí)管理26-31
• 3.2 生產(chǎn)階段——熟手階段的實(shí)證研究及其知識(shí)管理31-45
• 3.2.1 熟手階段的敘事研究31-39
• 3.2.2 熟手階段的訪談和文本研究39-41
• 3.2.3 熟手階段的知識(shí)管理41-45
• 3.3 分享階段——專家階段的實(shí)證研究及其知識(shí)管理45-58
• 3.3.1 專家階段的敘事研究45-50
• 3.3.2 專家階段的訪談和文本研究50-54
• 3.3.3 專家階段的知識(shí)管理54-58
• 4 結(jié)論與啟示58-60
• 4.1 結(jié)論58
• 4.2 啟示58-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 在讀期間發(fā)表的論文63-64
• 致謝64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 任長印;;高校教師知識(shí)管理初探[J];太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

2 許艷;;高校教師知識(shí)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策[J];揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2008年02期

3 李勤;;信息時(shí)代的教師知識(shí)管理與專業(yè)成長[J];浙江教育科學(xué);2005年05期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王仰東;一般型與專家型地理教師教學(xué)策略比較研究[D];東北師范大學(xué);2008年

2 洪秀善;高中語文讀寫個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2008年

3 王潤（亻毛）;專家型教師的特征研究[D];江西師范大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：1078725