本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的結(jié)構(gòu)及其測(cè)量

  更多相關(guān)文章： 中學(xué)生 學(xué)業(yè)壓力 易感性 問卷編制

【摘要】：中學(xué)生處于個(gè)體畢生發(fā)展中的青少年時(shí)期,這一時(shí)期的青少年要面對(duì)來(lái)自生理、心理、環(huán)境的重大變化,承受更多的發(fā)展性任務(wù)的壓力。然而在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,作為中學(xué)生的主導(dǎo)性活動(dòng),中學(xué)生的學(xué)習(xí)被片面地理解為獲取升學(xué)資格和就業(yè)條件而設(shè)計(jì)的學(xué)校課程知識(shí)的學(xué)習(xí),由此,繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)及由此引發(fā)的學(xué)業(yè)壓力嚴(yán)重地?cái)D壓了中學(xué)生自我同一性發(fā)展的空間。這種偏離學(xué)生身心發(fā)展正確軌道的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)容易構(gòu)成學(xué)業(yè)壓力,從而引發(fā)學(xué)業(yè)壓力與其自我同一性發(fā)展的沖突,產(chǎn)生身心發(fā)展問題。不過,學(xué)業(yè)壓力最終成為導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展問題,可能需要經(jīng)由個(gè)體的內(nèi)在某種心理機(jī)制。本研究認(rèn)為中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性是其中重要的心理機(jī)制。本研究提出中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性概念,有以下幾個(gè)基本觀點(diǎn):第一,壓力易感性是內(nèi)源性人格特質(zhì)和外在環(huán)境交互作用而形成的適應(yīng)特征,是人格特質(zhì)的表現(xiàn)型,包括習(xí)慣、態(tài)度、技能、角色和關(guān)系等方面。第二,中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性是處于青春期的中學(xué)生(12-18歲)容易受到學(xué)業(yè)壓力影響而引發(fā)適應(yīng)不良的心理和行為特征,第三,中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的結(jié)構(gòu)和功能受到中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、中學(xué)生的自我同一性成長(zhǎng)和中學(xué)生的人格適應(yīng)特征三方面的影響。本研究在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上結(jié)合開放式問卷的內(nèi)容分析,構(gòu)建了中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的理論部分,然后通過一系列項(xiàng)目分析、因素分析確立了中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力正式問卷,并對(duì)此問卷進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)及驗(yàn)證性因素分析。最后利用自編的中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性問卷考察當(dāng)代中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性在人口學(xué)變量上的差異,并通過了量的研究方法探討了中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性與中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力以及人格之間的關(guān)系。本研究得到的結(jié)論如下:(1)中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性包括四個(gè)維度:家庭氛圍、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度和社會(huì)評(píng)價(jià)。(2)自編的中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性問卷具有良好的測(cè)量學(xué)特征,其信效度良好,符合測(cè)量學(xué)的要求,可以有效的測(cè)量中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的特點(diǎn)。(3)中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性處于中等偏下水平,說明中學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)壓力的感受閾限較高,整體狀況良好。調(diào)查結(jié)果顯示不同性別及生源地被試的學(xué)業(yè)壓力易感性差異顯著,且重點(diǎn)校與畢業(yè)班兩變量對(duì)學(xué)業(yè)壓力易感性產(chǎn)生交互作用。說明學(xué)業(yè)壓力易感性會(huì)受到性別、生源地、是否重點(diǎn)校與畢業(yè)班等多種變量的影響。(4)學(xué)業(yè)壓力易感性和人格都對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有預(yù)測(cè)作用,而人格在中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力易感性和學(xué)習(xí)壓力之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 學(xué)業(yè)壓力 易感性 問卷編制
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G449
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-12
• 1 引言12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-20
• 2.1 壓力13
• 2.2 學(xué)業(yè)壓力13-16
• 2.2.1 學(xué)業(yè)壓力源14
• 2.2.2 學(xué)業(yè)壓力的影響因素14-15
• 2.2.3 學(xué)業(yè)壓力與心理健康15
• 2.2.4 學(xué)業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)策略15-16
• 2.3 易感性的概念16-20
• 2.3.1 抑郁易感性16-18
• 2.3.2 焦慮易感性18-19
• 2.3.3 人格易感性19-20
• 3 研究設(shè)計(jì)20-22
• 3.1 學(xué)業(yè)壓力易感性概念的界定20
• 3.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的初步理論維度構(gòu)想20-21
• 3.3 相關(guān)研究的理論分析21-22
• 4 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性問卷的編制22-33
• 4.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性結(jié)構(gòu)的實(shí)證調(diào)查22-23
• 4.1.1 研究目的22
• 4.1.2 研究對(duì)象和程序22
• 4.1.3 分析與討論22-23
• 4.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性預(yù)測(cè)問卷的探索性因素分析23-29
• 4.2.1 研究目的23
• 4.2.2 研究方法與程序23-24
• 4.2.3 研究結(jié)果24-28
• 4.2.4 分析與討論28-29
• 4.3 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的信、效度檢驗(yàn)及驗(yàn)證性因素分析29-33
• 4.3.1 信度檢驗(yàn)29
• 4.3.2 效度檢驗(yàn)29-30
• 4.3.3 驗(yàn)證性因素分析30-31
• 4.3.4 分析與討論31-32
• 4.3.5 小結(jié)32-33
• 5 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的現(xiàn)狀研究33-40
• 5.1 研究目的33
• 5.2 研究方法與程序33-34
• 5.2.1 研究對(duì)象33
• 5.2.2 測(cè)量工具33
• 5.2.3 程序33-34
• 5.3 結(jié)果與分析34-37
• 5.3.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的總體情況34-35
• 5.3.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性在各背景因素上的差異比較35-37
• 5.4 討論與分析37-38
• 5.4.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的總體情況37
• 5.4.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的性別差異37-38
• 5.4.3 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的生源地差異38
• 5.4.5 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性重點(diǎn)班與畢業(yè)班的多因素方差分析38
• 5.5 小結(jié)38-40
• 6 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性與感受到的學(xué)習(xí)壓力、人格的相關(guān)研究40-47
• 6.1 研究目的40
• 6.2 方法與程序40-41
• 6.2.1 研究被試40
• 6.2.2 測(cè)量工具40
• 6.2.3 測(cè)量程序40-41
• 6.3 結(jié)果與分析41-44
• 6.3.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性與學(xué)業(yè)壓力的相關(guān)分析41
• 6.3.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性與人格的相關(guān)分析41
• 6.3.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與人格的相關(guān)分析41-42
• 6.3.4 高、低學(xué)業(yè)壓力易感性個(gè)體在學(xué)習(xí)壓力與人格上的差異檢驗(yàn)42
• 6.3.5 壓力易感性、人格對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用機(jī)制42-44
• 6.4 分析與討論44-46
• 6.4.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性與學(xué)業(yè)壓力的相關(guān)分析44-45
• 6.4.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性與人格的相關(guān)分析45
• 6.4.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與人格的相關(guān)分析45
• 6.4.4 高、低學(xué)業(yè)壓力易感性個(gè)體在學(xué)習(xí)壓力與人格上的差異檢驗(yàn)45-46
• 6.4.5 壓力易感性、人格對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用機(jī)制46
• 6.5 小結(jié)46-47
• 7 總討論47-49
• 7.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性問卷的編制47
• 7.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性的現(xiàn)狀研究47
• 7.3 中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力易感性與感受到的學(xué)習(xí)壓力、人格的相關(guān)研究47-49
• 8 總結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄A53-54
• 附錄B54-58
• 附錄C58-62
• 附錄D62-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

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