本文關鍵詞：初中生逆商現(xiàn)狀及干預研究

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【摘要】：所謂逆商,是指人們面對逆境時的反應方式,即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。個體的成長道路并非僅有坦途,更有坎坷。只有直面坎坷、戰(zhàn)勝坎坷才能獲得健康成長。而逆商的高低直接影響人們面對坎坷的處理態(tài)度。本研究試圖了解初中生的逆商狀況,并嘗試用團體心理輔導的方式,提升初中生的逆商水平。本研究綜合運用文獻分析、問卷調查和實驗等研究方法,首先,采用符合心理測量學規(guī)范的中學生逆商量表對初中生進行調查,揭示初中生逆商的現(xiàn)狀；其次,針對低逆商初中生群體進行團體輔導干預研究,探索幫助低逆商初中生提高逆商水平的有效干預方案。綜合本研究結果,得出如下結論：(1)初中生的逆商狀況總體處于中上水平。(2)初中生逆商總分及歸因、延伸、忍耐維度在性別變量上差異不顯著,但在控制維度存在顯著性差異；(3)初中生逆商的總分與歸因和忍耐維度上在年級變量上差異顯著,而控制、延伸維度在年級變量上的差異不顯著；(4)初中生逆商總分及各個維度在獨生子女變量上差異不顯著,但歸因維度達到邊緣顯著；(5)初中生逆商總分與控制、忍耐維度在人際關系變量上存在顯著性差異；(6)初中生逆商的總分在父母關系變量上存在非常顯著性差異,控制維度在父母關系變量上存在極其顯著性差異,忍耐維度在父母關系變量上存在顯著性差異；(7)初中生逆商的控制維度在家庭教養(yǎng)方式變量上存在顯著性差異。(8)團體心理輔導能夠改善低逆商初中生的逆商水平。
【關鍵詞】：初中生 逆商 團體心理輔導
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-8
• 1 問題提出及研究意義8-10
• 1.1 問題提出8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 理論意義9
• 1.2.2 實踐意義9-10
• 2 研究綜述10-21
• 2.1 逆商的研究綜述10-16
• 2.1.1 逆商及其相關概念的界定10-12
• 2.1.2 逆商的結構12-13
• 2.1.3 逆商的測量13-14
• 2.1.4 逆商的影響因素研究14-16
• 2.1.5 逆商的干預研究16
• 2.2 團體心理輔導的研究綜述16-20
• 2.2.1 團體心理輔導的概念16-17
• 2.2.2 團體心理輔導的研究現(xiàn)狀17-20
• 2.3 現(xiàn)有研究的述評20-21
• 3 研究的總體設計21-23
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究假設21
• 3.3 研究對象21
• 3.4 研究方法21-22
• 3.5 研究程序22-23
• 4 研究一：初中生逆商的現(xiàn)狀調查23-33
• 4.1 研究目的23
• 4.2 研究對象23-24
• 4.3 研究工具24
• 4.4 數(shù)據(jù)收集24
• 4.5 研究結果分析24-28
• 4.5.1 初中生逆商現(xiàn)狀的描述性統(tǒng)計24-25
• 4.5.2 初中生逆商的性別差異檢驗25
• 4.5.3 初中生逆商的年級差異檢驗25-26
• 4.5.4 初中生逆商的獨生子女差異檢驗26
• 4.5.5 初中生逆商在人際關系上的差異比較26-27
• 4.5.6 初中生逆商在與父母關系上的差異比較27
• 4.5.7 初中生逆商在家庭教養(yǎng)方式上的差異比較27-28
• 4.6 討論28-32
• 4.6.1 初中生逆商水平現(xiàn)狀分析28
• 4.6.2 初中生逆商的性別差異分析28-29
• 4.6.3 初中生逆商的年級差異分析29-30
• 4.6.4 初中生逆商的獨生子女差異分析30
• 4.6.5 初中生逆商的人際關系差異分析30-31
• 4.6.6 初中生逆商與父母關系上的差異比較31
• 4.6.7 初中生逆商與家庭教養(yǎng)方式上的差異比較31-32
• 4.7 結論32-33
• 5 研究二：團體心理輔導對低逆商初中生的干預研究33-48
• 5.1 研究目的33
• 5.2 研究對象33
• 5.3 測量工具33
• 5.4 研究過程33-34
• 5.5 研究設計34-40
• 5.5.1 設計理念34-35
• 5.5.2 課程結構35-36
• 5.5.3 課程階段36-38
• 5.5.4 課程實例38-40
• 5.6 方案實施情況40-42
• 5.6.1 第一階段：增進認識,促進團體合作(Unit1-Unit2)40
• 5.6.2 第二階段：發(fā)現(xiàn)自我,培養(yǎng)情緒,積極應對(Unit3-Unit5)40-41
• 5.6.3 第三階段：積極理性歸因,激發(fā)自我效能(Unit6-Unit7)41
• 5.6.4 第四階段：制定合理目標,找準人生定位(Unit8)41-42
• 5.7 數(shù)據(jù)處理42
• 5.8 研究結果與分析42-44
• 5.8.1 實驗組和對照組團體輔導前測數(shù)據(jù)的差異性比較42
• 5.8.2 實驗組團體輔導前測、后測數(shù)據(jù)的差異性比較42-43
• 5.8.3 對照組團體輔導前測、后測數(shù)據(jù)的差異性比較43
• 5.8.4 實驗組和對照組團體輔導后測數(shù)據(jù)的差異性比較43-44
• 5.8.5 團體評估反饋表及半結構問題訪談結果44
• 5.9 討論44-46
• 5.9.1 對干預方案的討論44-45
• 5.9.2 對干預結果的討論45-46
• 5.9.3 對團體成員反饋表及訪談的討論46
• 5.10 團體心理輔導的不足46-47
• 5.11 結論47-48
• 6 結論與建議48-52
• 6.1 教育建議48-50
• 6.2 研究存在的局限50
• 6.3 研究結論50-52
• 參考文獻52-57
• 附錄57-81
• 致謝81-82
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文82-83

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本文編號：1074386