本文關(guān)鍵詞：二戰(zhàn)后美國(guó)中小學(xué)教師入職教育的改革與發(fā)展研究

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【摘要】：21世紀(jì)進(jìn)入了全球化、知識(shí)化和信息化的時(shí)代,世界上各個(gè)國(guó)家都在探索教師專業(yè)發(fā)展的方法。隨著終身教育思想的提出,使人們認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該是貫穿人一生的一個(gè)連續(xù)過(guò)程。美國(guó)是世界上最早實(shí)施教師入職教育的國(guó)家之一。1963年柯南特發(fā)表了《美國(guó)師范教育》的報(bào)告,建議對(duì)初任教師群體提出幫助和建議,這也標(biāo)志著美國(guó)開始正式實(shí)施教師入職教育。從縱向發(fā)展來(lái)看,美國(guó)教師入職教育走到今天,走過(guò)了一條從孕育、產(chǎn)生到發(fā)展、擴(kuò)充再到繁榮、成熟之路。簡(jiǎn)言之,教師入職教育從零散、非正規(guī)、非系統(tǒng)的導(dǎo)師指導(dǎo)轉(zhuǎn)向整體、正規(guī)、系統(tǒng)的專業(yè)化和組織化的入職教育體系,并逐步成為國(guó)家教師教育的重耍發(fā)展領(lǐng)域之一。由于對(duì)初任教師入職教育是提升教師質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的充分認(rèn)識(shí)以及美國(guó)本身的教育分權(quán)政策。美國(guó)各州根據(jù)本州的教育政策和教師培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)采取了多種多樣、各具特色的入職教育實(shí)施形式和具體措施。今天,美國(guó)教師入職教育己經(jīng)走出了一條比較成熟和完善的發(fā)展道路,呈現(xiàn)出以初任教師準(zhǔn)入制度確保教師質(zhì)量和素質(zhì)為目標(biāo)標(biāo),在未來(lái)的教師入職教育開展中,將繼續(xù)關(guān)注和滿足初任教師群體需求、健全教師入職教育制度化保障以及強(qiáng)化教師入職教育體系建設(shè),以期建立起更加系統(tǒng)、科學(xué)和完善的初任教師入職教育體系。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 中小學(xué) 入職教育
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 導(dǎo)論10-21
• 1.1 選題緣由10-13
• 1.1.1 入職教育是銜接職前教育和職后教育的重要紐帶10-11
• 1.1.2 教師入職教育是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的重要組成部分11-12
• 1.1.3 戰(zhàn)后美國(guó)中小學(xué)初任教師入職教育已積累了豐富經(jīng)驗(yàn)12-13
• 1.2 研究目的與意義13
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意義13
• 1.3 相關(guān)概念的界定13-15
• 1.3.1 教師教育13-14
• 1.3.2 初任教師14
• 1.3.3 教師入職教育14-15
• 1.4 相關(guān)文獻(xiàn)綜述15-19
• 1.4.1 對(duì)初任教師入職教育目標(biāo)研究15-16
• 1.4.2 初任教師入職教育指導(dǎo)策略的研究16-17
• 1.4.3 美國(guó)中小學(xué)初任教師面臨的問(wèn)題研究17-19
• 1.5 研究方法19-20
• 1.5.1 文獻(xiàn)法19
• 1.5.2 比較法19
• 1.5.3 個(gè)案法19-20
• 1.6 研究思路20-21
• 2 二戰(zhàn)后美國(guó)中小學(xué)教師入職教育的歷史沿革21-26
• 2.1 孕育時(shí)期21
• 2.2 產(chǎn)生時(shí)期21-22
• 2.3 發(fā)展時(shí)期22-23
• 2.4 擴(kuò)充時(shí)期23-24
• 2.5 繁榮時(shí)期24-26
• 3 二戰(zhàn)后美國(guó)中小學(xué)教師入職教育的內(nèi)容26-34
• 3.1 教師入職教育的指導(dǎo)思想26-27
• 3.2 教師入職教育的目標(biāo)27-31
• 3.2.1 幫助初任教師順利過(guò)渡，減少教師的流失率28
• 3.2.2 改善初任教師的教學(xué)行為,提高教師教學(xué)技能28-29
• 3.2.3 提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,以滿足學(xué)生多元需求29-30
• 3.2.4 滿足各州政府相關(guān)法律指令性要求30-31
• 3.3 教師入職教育的構(gòu)成要素31-34
• 3.3.1 定向(Orientation )31
• 3.3.2 專業(yè)發(fā)展研討會(huì)31-32
• 3.3.3 支持和幫助32-33
• 3.3.4 釋放時(shí)間33
• 3.3.5 提高工作條件33-34
• 4 美國(guó)中小學(xué)教師入職教育的實(shí)施形式34-43
• 4.1 教學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)式——以弗吉尼亞州為例34-38
• 4.1.1 教學(xué)導(dǎo)師的選擇35-36
• 4.1.2 教學(xué)導(dǎo)師的類型與功能36-37
• 4.1.3 弗吉尼亞州的教學(xué)導(dǎo)師制37-38
• 4.2 校際合作式——以德克薩斯州為例38-40
• 4.2.1 校際合作的內(nèi)容38-39
• 4.2.2 德克薩斯州的教師跟隨計(jì)劃39-40
• 4.3 教學(xué)檔案袋模式——以印第安納州為例40-43
• 4.3.1 教學(xué)檔案袋的內(nèi)容與作用40-41
• 4.3.2 印第安納州的“IMAP計(jì)劃”41-43
• 5 美國(guó)中小學(xué)教師入職教育實(shí)施的評(píng)價(jià)43-48
• 5.1 降低了教師的流失率43-44
• 5.2 改善了教學(xué)質(zhì)量，，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)44-46
• 5.3 有效的進(jìn)行了資源配置，減少浪費(fèi)46-48
• 6 美國(guó)中小學(xué)教師入職教育的發(fā)展趨勢(shì)48-53
• 6.1 教師入職教育將被持續(xù)關(guān)注48-50
• 6.2 加強(qiáng)中小學(xué)教師入職教育的制度保障50-53
• 6.2.1 強(qiáng)調(diào)州政府的職責(zé)50-51
• 6.2.2 增大教師入職教育的資金和時(shí)間51-53
• 7 對(duì)我國(guó)教師入職教育的啟示53-56
• 7.1 健全我國(guó)初任教師入職教育的法律政策體系53
• 7.2 實(shí)行中小學(xué)與高校合作的模式53-54
• 7.3 嚴(yán)格的選擇合適教學(xué)導(dǎo)師54-55
• 7.4 完善我國(guó)教師入職教育的評(píng)價(jià)55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 李松;;美國(guó)的師資現(xiàn)狀及師范教育改革[J];外國(guó)教育資料;1987年03期

2 劉淑杰,陸興發(fā);新課程理念下教師教學(xué)評(píng)價(jià)方法探微——美國(guó)教學(xué)檔案袋述評(píng)[J];外國(guó)教育研究;2002年05期

3 項(xiàng)亞光;美國(guó)學(xué)區(qū)新教師的入門培訓(xùn)及啟示[J];外國(guó)教育研究;2003年06期

4 袁軍,畢誠(chéng);美國(guó)職前、入職和在職教師教育評(píng)估體系簡(jiǎn)介[J];外國(guó)教育研究;2004年11期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 譚菲;美國(guó)中小學(xué)初任教師入職教育研究[D];西南大學(xué);2012年

本文編號(hào)：1071902